人文性是语文的人文内涵之一,也是作文教学的本质属性。语文是教育中的一个科目,他的对象是人。因而更应该关心人的成长,关心人的精神和心灵世界。同时作文不是作为语言学对象的静态的符号系统,而是作为心理学对象的动态的运用语言进行说或写的行为及结果,是个体的生命意识的体现,是人的愿望、要求、观念、判断、想象的体现,是个体的生命之声、心灵之声是主体由内而外的自由“倾吐”,作文的过程就是借助言语行为从而实现个体生命价值的过程。因而目的在于解放人的思想、心灵和文笔。把学生当人,立足于人的发展和解放,高扬人的创造力和生命力,这便是人文精神。可实际上,中学生生活的缺席导致作文的枯竭和平庸,急功近利的模式化训练偏离了作文教学规律,不科学的作文评价和价值导向变成了束缚学生思想的枷锁。因此要树立“以人为本”的意识,建立科学有效的作文训练序列机制,开展广泛阅读,将写作的训练和做人的训练紧密结合起来,尊重学生的差异性,培养学生的自主性,培养学生的创造力,建立富有激励作用的作文评价体系,从而最大限度地激发起学生的写作热情,提高学生写作水平。 长期以来,我们的作文教学模式化倾向严重。教师喜欢教方法,说白了,就是教给学生作文的套路。更多时候,教师乐于从审题、立意、构思、技巧等方面去引导,而不考虑学生的真情实感,漠视生命的主体的个性差异。我们认为,作文是一种精神的个性创造,它是学生心智的反映,是人格内涵的体现,是学生内心情感的冲动,是物我两忘、天人合一的生命“物化”。我们相信,当我们把人文精神的精髓贯穿于我们的整个作文教学中时,作文就成了学生精神家园一种有生命的、鲜活的、独特的灵奇建构。