近年来,农村地区初中生校园霸凌事件层出不穷,包括本人周边的学生遭受过或正在遭受校园霸凌。但是,由于校园霸凌的隐蔽性比较强,不易被察觉,所以往往导致老师和家长对校园霸凌有所忽视,而校园霸凌对学生的身体健康和心理健康造成极大伤害却是真实存在的。因此,校园霸凌现象亟须引起学校全体师生、家长乃至全社会的高度重视,并采取行之有效的对策加以预防和应对。本研究以汕头市N中学为例,从认知行为理论、道德推脱理论和需求层次理论的视角分析校园霸凌问题,采取定量研究和定性研究相结合的方法,通过文献分析法、问卷调查法、访谈法和案例分析法,对汕头市N中学的校园霸凌问题进行研究,了解该农村学校的校园霸凌现状,包括校园霸凌的发生率、场所、类型和霸凌当事人的特征,并以优化班主任的班级教育管理为切入点,分析校园霸凌产生的原因,包括个人、学校、家庭和社会的原因,最终得出以下结论:第一,在农村中学,校园霸凌行为发生较为普遍,由于汕头市N中学初中部的住校生比较多,所以发生场所主要集中在宿舍、教室和厕所等隐蔽性较强的地方,以言语霸凌、关系霸凌和肢体霸凌为主,其中言语霸凌和关系霸凌较多发生在女生身上,肢体霸凌较多是发生在男生身上。另外,家庭贫困、同学关系差和成绩好的学生容易成为受霸凌者,而脾气暴躁、家庭经济优越的学生更容易成为霸凌者。第二,汕头市N中学的学生和班主任老师对校园霸凌现象的认知水平较低,一般将校园霸凌行为认为是学生间的小打小闹,不会给予重视;第三,汕头市N中学缺乏应对校园霸凌的管理机制和普及宣传活动,班主任老师在班级管理过程中,对学生出现的校园霸凌行为缺乏较专业的处理方式;第四,家庭环境以及亲子关系对学生的心理健康和性格养成有着重要的影响,这些在不良环境下生活的学生容易成为霸凌者或者受霸凌者;第五,国家缺少惩治校园霸凌行为的法律法规。因此,针对以上校园霸凌存在的原因,要抑制和减少校园霸凌行为的发生,本文主要从优化班主任的班级教育管理工作提出主体策略,一是要创建新型的是师生关系,关心爱护每一位学生;二是要丰富宣传方式,全员关注校园霸凌;三是要完善班规班约及管理制度,规范学生行为;四是要差异管理男女生校园霸凌;五是要在班级管理中创新德育观念;六是要加强家校合作机制;最后是要加大对监控死角的监督管理;另外从学生、家庭和社会层面提出辅助策略。总之,校园霸凌需要联合学生、家长和社会的力量,共同努力,为青少年创造安全、和谐的校园环境。