本研究采用事件相关电位(ERP)技术，探究了中国英语学习者对英语手部动作语言的理解机制。
　　本研究共有23名中国学生参加了脑电实验，其中男生8人，女生15人，年龄介于22至27岁之间(M=23.8；S.D.=1.18)。所有被试的一语为汉语、二语为英语，均通过英语专业四级考试或大学英语六级考试，达到中等水平英语学习者资格。三名被试的实验结果由于伪迹过多被剔除。经过三个实验前测之后，共筛选出了40组英语手部动词词组。实验句共有80个，即分别使用“while”(并列句)和“after”(序列句)两种不同句式来标记40组英语动词词组。所有的实验句都由三部分构成，第一部分是有关手部动作的短语，由“while”(并列结构)或“after”(序列结构)标记；第二部分是另一个手部动作短语，短语前有执行手部动作的主语；第三部分是一个短语，为句子提供合理的情境。两种结构的句子除了连接词不一致，其余部分均保持一致。此外，实验材料还包括60个填充句，在结构和长度上与实验句基本一致，但合理性条件与实验句相反，以避免被试仅通过标记的句式结构判断句子的合理性。
　　基于对脑电数据的时域分析和时频分析，本实验中发现了明显的认知抑制效应(N200效应)和具身效应(N400效应)。研究结果表明：在理解手部动作语言时，虽然二语的加工机制与一语的加工机制相似，都是通过具身模拟构建语义，但是它们之间存在着差异，二语手部动作词加工过程中会自动激活一语手部动作词，一语作为优势语言会对二语语义加工造成干扰，因此在二语的具身模拟过程中会出现认知抑制效应，抑制一语的资源竞争。另外，研究发现，一致的手部动作语言(序列结构)比不一致的手部动作语言(并列结构)引发了更强的认知抑制效应，因为前者对于中国的英语学习者来说更加熟练，更容易激活一语中相应的译文。因此，结合实验结果中出现的两种效应，我们可以得出结论：二语手部动作语言理解中存在一种弱具身效应，这是由于在二语理解任务中，一语与二语之间的认知资源竞争引起了认知抑制效应，在一定程度上削弱了具身效应。