课堂提问是教师开展教学的重要方式之一,在初中数学课堂教学中具有十分重要的功能,其不仅是教师掌握学生学情、判断学生发展的桥梁,同时也是启迪学生思维、促进学生数学知识掌握与能力提升的关键路径。因此,提升初中数学课堂提问质量,并由此推动初中数学课堂教学效果与水平的发展,在实际教学中具有重要价值。此前关于初中数学课堂提问的研究多集中于问题本身,以课堂提问的时机、内容、类型等维度出发宏观探讨课堂提问发展的策略,忽略了初中数学课堂教学在难度上的基础性、在内容上的广泛性,因此并未根据内容差异探讨提升课堂提问质量的策略。由此,本文希望全面分析初中数学课堂提问质量的现状,以此为基点针对初中数学教学的特征,尤其是内容上的差异,探讨发展课堂提问质量的方式。本研究以沧州市第十四中学为研究样本,通过课堂观察与问卷调查的方式,综合分析了课堂有效提问理论框架下,基于学校当前初中数学课堂提问的现状,进而探讨教学发展策略。研究以教学观察的方式,共观察了9位数学教师共计27个课时的339个课堂提问,并从提问时机、提问内容、提问类型、提问反思等方面对这些课堂提问进行了归纳分析;其次,研究以学生问卷调查的方式,分析了学生在参与初中数学课堂提问时的认知、参与方式与倾向、提问评价等方面的表现。由于教师及学生是课堂提问最为重要的两项主体,因此综合课堂提问观察及学生问卷的分析,研究整体总结和探讨了当前初中数学课堂提问的基本情况,进而探讨了有效提问的内涵及标准下,目前学校数学课堂提问存在的不足,及这些问题出现的原因。根据研究得到以下结论:（1）影响沧州市第十四中学数学课堂提问质量的问题,包括学生被动参与、提问的设计与反思不足,以及提问难以启迪学生思维及能力水平的;（2）提升初中数学课堂提问质量,需要结合初中数学教学的基本特点和要求,且受到提问预设、内容、类型等多种因素影响,因此教师需要综合各类影响因素,重视提问的设计与实施;（3）教师提升初中数学课堂提问质量,一方面需要结合教学内容与学生学情灵活进行提问预设,关注不同提问的关联性与递进性;另一方面则需要在提问实施过程中注重追问的功能,及时反思、追问启迪,并且在提问实施中注重对学生数学思维及解决实际问题能力的重点培养。基于研究结论,教师构建初中数学课堂的有效提问,首先需要提升个人教学经验与素养,从而能够以提问方式准确判断学生学情、灵活实施课堂提问;其次,教师也需要注重课堂提问中师生的互动开展,基于互动交流了解学生的动态发展情况,进行实施提问,确保提问能够达到预期目标并促进学生的全面发展。