我们在日常生活中经常会使用请求语。请求言语行为是一种指令类言语行为,其有哪些具体的表现形式和使用情景,汉语母语者是怎么在不同的场合中选择不同的请求语,汉语学习者请求语的使用是否合乎规范,对外汉语教材的编写和对外汉语教学是否符合请求言语行为的规律。基于这些问题,我们有必要对汉语请求言语行为的本体情况和留学生习得汉语请求语的情况做一个系统的研究。本文分析了当代电视剧和电影中的汉语母语者在不同场景中使用请求言语行为情况的语料,总结汉语请求言语行为的特点为：(1)起始行为语使用频率很高并且非常丰富。(2)辅助行为语主要有解释原因,询问条件和意愿,表达信任、恭维和关怀,表达承诺,表达感谢和道歉等五种类型。(3)辅助行为语以前序列为主。(4)汉语母语者在熟悉的人之间多使用直接请求策略,但随着难度的增加和社会权势的变化,直接请求策略减少。(5)社会权势在汉语中对请求策略的选择具有决定性的作用,说话人权势越小,越倾向于选择间接策略。(6)直接请求策略中需求陈述在汉语中有着强大的生命力,使用范围广。义务陈述策略主要出现在说话者权势高或者双方关系近的场合。(7)汉语母语者喜欢使用词汇-短语等内部修饰语来调节请求的礼貌程度。在汉语本体语料分析基础上,我们设计调查问卷,同样设置了11个场景,考察英语母语背景的中高级阶段汉语学习者实施请求言语行为的状况,并将之与汉语母语者对比。研究结果如下：(1)相比于汉语母语者,留学生较少使用起始行为语,并且种类单调。(2)留学生辅助语使用较少,偏好解释原因辅助语,辅助语的使用类型单一。(3)留学生辅助语更多选择后序列。(4)留学生即使是在关系近的场合,也倾向于选择使用询问式间接策略。(5)直接请求策略里,留学生喜欢使用附加式问句策略,而需求陈述,义务陈述,动词施为策略使用较少。(5)留学生倾向于通过变化句式来改变礼貌级别,而非选择词汇-短语方式。最后,我们从教学大纲、教材、教学方法的角度提出了对外汉语教学的改进方法。认为教学大纲和对外汉语教材应提供真实丰富的语料。对外汉语教师应该提高语用教学意识,设计丰富的场景,布置任务等提高学生对请求言语行为运用的理解。也要鼓励留学生多运用语言环境,多和汉族人交流,从而提高其语用交际能力。