课堂提问作为最有效的教学行为之一,对学生学习、发展和教师教学都有十分重要的作用,数学作为一门实用型学科自古以来受到人们的重视,初中阶段是学生学习数学的关键时期,有效的课堂提问是保证教学质量的关键。新课程改革以来,教师的许多教学行为都不同程度地体现了“新课改”精神,数学课堂提问跟过去相比也有了较大的改变,但由于受到多方面因素影响,导致学生学习和教师教学的效果不佳,数学课堂提问总体有效性不高。本研究的目的在于弄清初中数学课堂提问的现状,针对客观存在的问题寻找切实有效的办法,提高初中数学课堂提问的有效性,为学生和教师服务。本研究首先采用文献分析法对国内外研究成果进行归纳总结,收集整理相关理论知识,然后对课堂提问的参与者进行问卷调查及访谈,并对初中数学课堂的提问行为进行观察,通过对调查结果及数据进行分析,总结当前初中数学课堂提问的现状和存在的问题,最后从课前问题预设、课堂提问实施、课后反思实践三个阶段提出针对性策略,帮助教师提高课堂提问行为的有效性。调查发现初中数学课堂提问总体有效性不高,主要表现在:学生参与课堂提问的兴趣不足,教师的课前准备不足,课堂提问的设计缺乏有效性,教师的提问行为缺乏技巧性,教师课后反思与实践不足,课堂提问的有效性易受其他因素的影响。提高初中数学课堂提问的有效性应在三个阶段运用好有效策略。在问题的预设阶段,教师应确保准备时间、精心设计问题、预测应答情况;在提问的实施阶段,教师应把握提问时机、选择合适的问答方式、掌控候答时间、妥善理答、避免其他因素的影响;在反思与实践阶段,教师应养成及时反思的习惯、将总结出来的经验付诸实践。