在解释世界时，一个无法逃脱的基本规律即是：没有“纯洁”、“中立”的经验事实，先在假设必定会“污染”结论。过程哲学强调时间对于存在的意义，确认了变化的无所不在。相对于传统哲学将世界看作为静止、孤立的存在，过程哲学眼里的世界是流变、有机、整体的。过程哲学在本体论上的巨大转变有助于改变我们审视幼儿园课程的形而上学预设。　　 从某种意义上来说，课程所面对的最大挑战，不是技术，不是资源，而是对课程有一种恰当的看法。本研究主要采用了演绎推理的思路，以过程哲学思想为源头，力图推演一种具有过程意味的幼儿园课程观念。本研究首先梳理了中外历史上几种典型的过程哲学思想(包括怀特海、杜威、皮亚杰、加达默尔和中国古代哲学)的过程观，并以上述过程哲学观为基础，推导了过程课程的本体论、知识观和儿童观，在这里，本研究将过程课程的本质定位为“在跑道上奔跑”(即经验)，并使用相互作用、流变和有机三个词汇来把握过程课程的灵魂。之后，本研究讨论了过程课程契合我国幼儿园的可能性，分析的思路包括我国幼儿园课程观的历史、国家管理幼儿园的特殊性和幼儿身心发展的特殊性三个方面。最后，在过程哲学的引导之下，本研究考察了幼儿园在课程的本质、目标、经验和评价几个基本问题上的主要立场。