实现人的全面发展是教育的根本目的所在。长期来看,高中生的历史作业存在许多弊端,比如强调死记硬背、内容封闭等,显然不符新课程改革的需要。将表现性评价与高中历史作业结合,有助于发挥作业的评价功能,而完成高中历史表现性作业的过程也是培养学生历史学科核心素养和实现全面发展的过程,作为传统日常作业的必要补充,高中历史表现性作业的实施更加重视学生学习的过程、历史思维的锻炼以及综合能力的提升。此外,充分发挥高中历史表现性作业的评价功能,将其作为学生历史学科学业水平的评价依据也是值得探讨的。那么在历史教学中实施高中历史表现性作业,既是贯彻新课程标准的要求,顺应高考改革的趋势,又是解决现阶段高中历史科学业评价的需要。为了能够全面、客观地了解高中历史表现性作业的实施现状以及其中存在的问题,分别进行了对高中生的调查问卷和对一线教师的访谈。基于以上数据进行分析,发现目前高中历史教学中普遍存在着师生实施历史表现性作业频率低、程度低、效果低等问题。为了解决以上问题,使高中历史表现性作业能够真正提升学生的历史学习综合能力,提出了具体可操作的高中历史表现性作业实施策略。在宏观实施要求方面不仅强调基于课程改革新理念进行指导,同时也需要结合学生实际选择作业内容与设计评价标准。由于此类作业稍有复杂,因此合理规划高中历史表现性作业的实施流程十分必要。在实施流程方面,布置前尤其注意合理安排时间与公开评价标准,为学生提供作业完成方向;过程中教师注意及时指导与观察学生前后变化,激发学生自信心;完成后则需要学生进行集中展示,过程中进行师评、组评、自评,进而总结问题,积累经验。此外,结合调查数据中发现的问题及原因,在课程改革新理念的指导下,提出了适合当前高中历史教学中表现性作业的具体实施方法,包含转变作业观念、借鉴优秀案例、配合课堂教学、结合实际生活、参考高考试题、科学评价作业、利用学校条件。最后,以历史小论文为例设计实施案例,旨在通过案例具体展示所提策略在高中历史教学中的运用,并进行了实施成效的分析和总结,以期为高效创新地完成高中历史表现性作业提供改进建议。在高中历史教学中应将历史表现性作业视为高中学生历史学习的必要活动,实施高中历史表现性作业既可以从整体上培养与提高学生的历史思维能力、历史实践能力和其他综合能力,也能够促进历史教师的专业化成长,但这是一个长期的过程,需要师生共同努力。