合作探究式教学是探究式教学的一种重要形式。探究式教学是20世纪60年代提出来的,主张尊重学生的主体性,让学生以研究者的身份,在教师的指导和协助下,自己发现问题、分析问题、解决问题,在“做中学”,在运用中掌握知识,注重实践能力和创新能力的培养。这和传统教学有很大的差异,传统的教学注重的是知识的传授,教师是知识的拥有者,是课堂的主宰,教师输出知识,学生被动的接受知识,是课堂中“沉默的大多数”。这种教学方式忽视了学生的主体性,学生潜能的开发,学生创造力的培养都受到了抑制。随着社会的不断发展,信息时代的来临,这种传统的教学方法日益凸显出它的弊端,不能达到社会对人才培养的要求,而探究式教学却日益凸显出它的优越性,在世界各国得到了广泛的推广。20世纪90年代以来,我国也开始进行教育改革,提出素质教育。2000年以后,新课程改革,是一场更为深刻的教育改革,各种先进的教育理念都如潮水一样涌了出来。探究式教学以其全新的教育理念,和不一样的教学方式,受到教育专家、学者和一线教师的关注,有关探究式教学的理论研究和实践研究也如雨后春笋一般冒了出来。这些研究在极大程度上推动了探究式教学在具体教学中的推广和实践。合作探究是探究式教学进入实践领域的一个重要的表现形式,是探究式教学的一个重要环节,在具体的操作中也最为复杂,存在的问题也最多,但是将它作为独立的研究课题却比较少。因此,在本文中以“合作探究式教学”为核心,以自己的教学实践为依据,在吸取前人的优秀成果的基础上,对“合作探究式教学”在初中数学中的实践进行了力所能及的探索。本文主要包括五个部分,一是问题提出的背景和意义；二是合作探究式教学法的内涵及特征；三是在初中数学中运用合作探究式教学的理论依据；四是文章的主体部分,主要对合作探究式教学在初中数学教学中的实施办法进行了探索；五是案例分析,是合作探究式教学法在初中数学中的应用和实践。