本世纪初开始,我国大范围实施农村地区义务教育布局结构调整,这一决策适应了我国城乡经济社会发展的变化,促进了农村义务教育阶段教育资源的有效配置和利用,提高了农村教育水平,满足了广大农民子女接受优质教育的愿望,推动了城乡义务教育均衡发展。但客观上出现或存在的学生上学距离远、家长经济负担增加、农村专任教师缺乏、留守儿童亲情缺失、关爱缺乏等问题,也给进一步实施布局调整带来了负面的影响。本文采用理论研究与实际调研、试卷调查相结合的方法,对布局结构调整的背景、意义、研究方法、研究对象以及概念、特征等进行了综述分析,对与甘肃邻近的青海省布局调整工作进行了对比分析,对甘肃省酒泉市金塔县、庆阳市西峰区和陇南市文县布局结构调整进行实证研究,最后分析探讨了甘肃省布局结构调整实施效果及存在问题并提出其可持续发展的对策建议。本文认为,下一步必须正确认识、科学进行布局结构调整,通过加强农村教师队伍建设、加大教育信息化力度、探索办学新模式来切实提高农村教育质量,通过不断增加公用经费、完善公用经费管理办法、探索农村学校教师编制管理办法和加大贫困生补助力度等途径增加对农村教育的投入,从以人为本的理念提出尽可能就近入学、划定学校服务半径,恢复重建教学点或村小,合理利用闲置校产,使得布局调整更为科学有效,最后就探索完善布局结构调整政策、提高农村义务教育管理水平,统筹城乡教育资源、推动教育均衡发展提出了合理的建议。