诗歌在我国发展久远,它的历久弥新与自身的独有的风格密不可分。它语言精美而又含蓄隽永,意境朦胧而又深邃,结构灵活而又智巧,诗歌教学又是语文教学的重要内容之一。自从新课程改革推行以来,我们在时间与实践的双重考验中不断的探索与反思,使诗歌教学相对以往发生了较大的改变。但事实上,我们的诗歌文本解读教学仍然面临着很多的问题。新课程标准要求阅读教学要重在培养学生的感悟能力以及创新能力,而诗歌教学中的文本解读研究作为阅读教学的一部分,更肩负着提高学生理解能力、感悟能力的重任。但在现今的诗歌文本解读的教学中或采用与小说、散文等文学体裁相同的解读方法,或停留在诗歌文本理解的表意上,始终没有抓住诗歌的本质特性进行有效的文本解读,再加上高考指挥棒的影响,更使我们越来越偏离诗歌文本解读的正轨。本篇论文正是在此背景下形成的。笔者在行文之前,对山东省德州市某高中进行了问卷调查,还亲身深入教学实践了解实情,发现目前高中语文诗歌文本解读在实际教学中存在着以下问题:(一)解读目的的异化。涉及应对考试的功利化解读、政治思想教育化的解读两个方面。(二)解读方式的偏离。包括解读的程序化、浅层化、泛生活化、随意化、本末倒置化以及过度依赖教材的解读和教学手段的过度多媒体化这七个层次。结合文献资料对高中语文诗歌文本解读教学的评价及相应的策略研究,笔者提出了以下策略:(一)强调目标策略。(二)教师自我提高策略。(三)文本策略。(四)教学实践策略。本研究力图真实地再现目前高中语文诗歌文本解读的现状,通过发现问题、分析问题原因进而而提出问题解决的策略,期待可以为诗歌文本解读而烦恼的一线教师提供一定的帮助。