2001年发布的《英语课程标准》中明确提出,在英语教学中使用任务型教学法以培养学生的语言能力。这促使足学者们开展大量任务型教学的实践和教学案例设计,掀起了研究任务型教学的热潮。近20年过去了,尽管任务型教学在国内的研究经历了一定的起落,但人们对它的思考一直没有间断。一些学者认为,任务型教学对当今中国的外语教学改革仍然存在价值,但只有教师对它有了全面而正确的理解,它才能发挥它应有的作用。因此研究教师对任务型教学的认知至关重要,它关系着教师对教学改革的真正实施。那么作为课堂教学实施者的高中英语教师,对于任务、任务型教学及其实施理解和看法如何?他们实施或是避免实施任务型教学的原因是什么?本文采用定量和定性相结合的研究方法,调查主要涉及到教师对任务及任务型教学的认识、对任务型教学实施过程的理解和对采用任务型教学的态度。定量研究的数据主要来自四川省30多所学校的106位教师的问卷调查。定性研究是对8位有不同教学经历教师的半结构访谈。研究结果可概括为两点:第一,大多数教师对任务型教学法有所了解,但在关键步骤和特点的理解上存在差异,部分教师对步骤和特点有错误的理解;第二,大多数教师对任务型教学持积极态度,并乐于在实践中采用任务型教学,但囿于时间和空间的限制、学生的水平差异、以考试为导向的教育体制,以及任务设计困难这些问题,他们表示在实施中有一定的难度。学校和地方教育部门有必要定期组织关于任务型教学的培训课程,以便帮助教师正确理解任务型教学,提升教师在课堂中使用任务型教学的能力。