随着英语课程改革的发展,英语课堂教学从以教师为主体转变为以学生为主体,从重视语法和词汇知识的教学转变为以培养学生的实际语言运用能力为主,但是目前学生的实际语言运用能力并没有得到明显的提升。基于中国的国情,中国的学生,尤其是中学生,缺乏真实语境,英语学习主要都在课堂上。语言运用能力得不到提升加之语法词汇知识不扎实,导致英语教学效果不佳。因此近几年不少语言研究者和英语教师又重新开始关注词汇和语法的教学。词汇作为语言的一个最基本的分支,它的重要性不言而喻,而词汇习得在第二语言习得中也占据着重要的地位。词汇呈现作为词汇教学的第一步,我国对其却少有研究。为了改变教学现状,提升英语教学效果,寻求一种有效的词汇呈现方式迫在眉睫。本研究以语义场理论和深层加工理论为理论依据,采用拉丁方的实验方法,旨在探讨语义相关的词汇呈现方式和语义无关的词汇呈现方式的有效性及作用;并对比研究两种词汇呈现方式,何种呈现方式对学生词汇的记忆效果最佳;首先,通过调查问卷了解学生对于本次实验及平时学习中对于两种词汇呈现方式的态度及偏好。实验前保证受试英语水平以及词汇水平一致,并以没有一个受试认识的原则确定80名受试和30个目标词。实验后立即进行及时测试来检测受试的词汇短时记忆效果,一周后进行延时测试来检测受试的长时记忆效果,并通过对比及时测试和延时测试的成绩,检测两种词汇呈现方式的词汇遗忘率。测试的所有数据均通过SPSS22.0进行分析处理。通过定量分析,本研究得出以下结果:受试者的二语词汇习得与词汇呈现方式显著相关。对比两种词汇呈现方式,语义相关的词汇呈现方式的相关性更高,且对受试者的二语词汇的习得更有效。对调查问卷的分析表明,学生更倾向于接受语义相关的词汇呈现方式。本研究还为我国高中英语教学提供了一些建议,如:提高学生对词汇学习的兴趣并养成利用语义相关性记忆词汇的习惯;教师必须在教学过程中反复复习学过的词汇;教师必须使用不同的有效的教学方法帮助学生构建语义框架。最后,作者提到了本研究的局限性及对未来研究的建议。