在核心素养的大背景下,我国教育工作者们致力于将核心素养渗透到各个学科教育中。新版《普通高中物理课程标准(2017版)》中明确指出了高中物理学科应发展的物理学科核心素养。物理学科因学科本身的抽象性和涉及内容之广泛,成为高中学生和高中教师公认的最难学的科目。而物理之所以难学是因为物理教学中有很多难点,这些难点的存在使学生感到物理难学,老师感到物理难教。要培养学生的核心素养,就必须突破物理教学中的难点,让学生体验物理学习的乐趣。因此,笔者对物理教学难点的确定和突破策略进行了研究,希望为高中物理教师的教学工作提供一定的参考。在本文的撰写过程中,笔者主要研究了以下几方面的内容:(1)本文首先通过分析国内外核心素养的相关概念和国内关于物理教学难点的相关研究,总结出前人对物理教学难点的研究主要集中在教学难点的形成原因和突破策略,指出了前人研究的借鉴意义和有待系统深入研究的内容。(2)根据物理学科的特点对物理教学难点进行了界定和分类。笔者将物理教学难点分为思维难点、应用难点和资源难点。并结合学科特点梳理了教学难点与教学重点的关系。(3)结合具体事例对物理教学难点中应考虑的因素进行了总结,分别为学习的主体——学生因素,学习的内容——教材因素,学习的主导——教师因素,学习的条件——环境因素和学习的评价——考试制度。基于以上分析,提出教学难点确定的依据,分别是教学难点的影响因素,课程标准的内容要求和物理学科核心素养。(4)结合教学实践和具体案例提出了突破教学难点的一些策略,分别为设置情景法、利用计算机软件辅助教学法、引入物理学史法和改变评价策略法。(5)以“平抛运动”为例分析了基于核心素养的教学难点的确定过程和基于核心素养的难点突破策略。通过研究发现基于核心素养的教学难点突破策略可以提高学生的物理成绩。同时,以学生为主体的设计方案,提高了学生的课堂的成效感,也培养了学生的物理学科核心素养。