在二语学习的过程中,担忧、紧张、害怕的情绪普遍存在于各个阶段的学习者中。大量研究证明，这种语言焦虑与学习者的语言输出的关系呈负相关。现代的外语教学对学生流畅自如的运用所学语言进行交流的能力要求逐步提高。而语言焦虑严重制约了这一目标的实现。因此，如何降低学生的课堂焦虑，鼓励学生积极参与到课堂活动中去，是外语教师面临的严峻挑战。汲取建构主义，人文主义和社会互动理论的重要理念和思想，笔者分析了教师在减轻学生焦虑中的重要角色，并提出以社会建构主义中的教师的中介者角色来有效减轻学生焦虑。社会建构主义教学模式是建立在社会建构主义理论基础之上的教学模式。这种社会建构主义教学模式在一个互动的教学环境下，教师、学生、任务及环境相互作用，以学生的情感及个人需求为基础，由教师作为教学的中介者，来指引学生积极主动的构建自己的知识体系，从而减轻学生在二语习得中出现的焦虑感。本研究结合了定量分析与定性分析的研究方法，以大学非英语专业的学生为研究对象，调查了他们在英语课堂中的焦虑现状。研究采取问卷调查，课堂观察及采访的形式。定量分析证明语言焦虑的普遍存在于非英语专业的现代大学生中，并与教师有显著关系。定性分析的研究通过观察学生的焦虑表现及总结原因，论证教师在减轻学生焦虑中的重要作用。通过对调查数据的分析以及总结其他学者的研究，最后得出结论，社会建构主义模式下的教师角色，通过有针对性的了解并应对学生的焦虑行为，设计贴近学生自身经历的教学任务，改善传统师生关系，营造安全舒适的教学环境，可以帮助学生降低学习焦虑，从而促进了学生的外语学习。本文还根据这种教师角色提出了相应的语言教学建议。