当今社会,知识经济的迅猛发展以及新课程改革的不断推进,对广大一线教师提出了更高、更新的要求。教师不再是传统的“传道、授业、解惑”的教书匠,而是要与时俱进,不断寻求进步与发展,逐渐成为有思想、有教育智慧、有专业精神和专业人格的适应新时代的新型专业教育者。为此,教师专业发展是一种必然趋势。而研究教师专业发展在当前教育背景下也显得十分重要。本论文通过个案探讨了优秀教师刘老师的专业发展过程,重点关注了刘老师在各个历史时期分别进行怎样的自我努力,以及影响其专业发展的主要因素。通过研究,笔者认为刘老师的专业发展过程可分为五个阶段:职前准备阶段,入职适应阶段,能力提升阶段,熟练胜任阶段,风格形成阶段。影响刘老师专业发展的因素有外部因素和内部因素:外部因素包括刘老师生活工作的环境因素,有家庭环境、学校环境(学校的文化氛围、专家引领、同事关系以及学校领导)、上级教育部门及社会大环境,内部因素即刘老师的个人因素,包括刘老师的个人需要层次,职业理想,自我专业发展的需要和意识,自我反思等等。其中,在专业发展中起决定作用的是刘老师的个人因素。刘老师的个案告诉我们,教师的专业发展是伴随教师一生的经历几个不同阶段的漫长过程,要在专业发展方面取得成功,必须具备以下条件:要有自我专业发展的意识、要有教师职业理想、要树立终身学习的理念、要坚持反思与研究、要立足教学实践注重教学能力的提高以及要热爱学生等。