“提高教师培训的质量水平”是教育部《2003一2007年教育振兴行动计划》中明确提出的要求。本文基于现有研究文献的分析和个人实践与研究的基础，从分析波特竞争五力模型下德国高校教师实践出发，并回顾我国教师培训历史、教师培训发展和当今国际教师专业发展，以提倡合作和以教师为本思想为指导，在教育学与管理学角度的视野下，就教师培训的理论与实践论述了以下一些主要思想。首先，明确教师培训的目标是促进教师发展，而不完全是政治或者政策的需要。只有体现以教师个体发展为本的教师培训，才能激发教师的内在动机和寻求自我发展的职业精神，才能培养出具有创新精神和实践能力的新型教师。其次，在教师发展的理念指导下，教师培训的任务是解决教师自身的问题。由此，才能避免外在灌输式的培训现象，才能使教师开展反思成为可能，才能实现培训与中小学教师及其教育教学的密切联系。第三，高校教师培训要强调在过程的观察、体验和感受教师培训新理念所展示的真实教学过程。这种真实的教学过程是施训者与受训者在培训活动中互动而产生，它需要有来自教师实践的真实案例，需要增加教师的实践学习。第四，教师培训中必须倡导平等、合作与分享的人际关系，包括施训者与受训者以及参加者之间，体现出培训是一种对话、一种交往的本质要求，体现教师培训中教学决策的民主和科学，以及营造教师培训的人文氛围。具体而言，论文由五大部分构成，沿着两条副线展开:第一、二部分依循“是何”——“为何”——“何为”这一副线，对高校教师培训作理论层面的审理，从高校教师培训的意涵进行解读，从理论意义、实践意义与理论基础三个视角对其合理性予以事实辩护，从高校教师培训文献析理中对其价值予以理性考量;第三、四、五部分则依循“如何实施”——“何以实施”——“比较与借鉴”这一副线，对波特竞争五力模型下德国高校教师培训作实践层面的探讨一一阐述，并对我国高校教师培训进行历史回眸以及现状分析，根据中德教师培训的差异找出当前我国教师培训中存的问题，分析其症结所在，为完善我国高校教师培训供现实依据。在此基础上，以德国教师培训典型案例分析达到对我国高校教师培训的启示与借鉴作用。