在乡村教育振兴的背景下，乡村教师要更好的适应新时代教师发展的需要，就必须不断提升自身素质，提高自身专业发展水平。乡村初任教师是未来乡村师资的骨干力量，其专业成长水平直接影响着基础教育教学质量的提高和乡村教育的发展。然而，从已有的研究来看，关于教师专业成长的研究成果蔚为可观，但是对于乡村教师、尤其是乡村初任教师的关注却相对较少。　　本研究参照《教师专业标准（试行）》在专业理念、专业知识、专业能力三大维度上对教师提出的具体要求，选取福建省漳州市X区为个案，通过问卷调查和访谈等方法分析了乡村初任教师专业成长适应的现状，探讨了他们专业成长适应存在的困境，并从内部和外部两大方面分析了影响其专业成长的因素。通过对入职期为1年、2年、3年、4年和5年的乡村初任教师进行单因素方差分析发现，乡村初任教师在专业理念和专业知识上并无显著差异，但在专业能力方面差异显著。内部职业素养不高和外部环境不良是阻碍乡村初任教师专业成长的两大方面，内部职业素养不高主要表现为:职业发展动机不强、专业知识不够、专业能力不足、教师成长理论缺乏、自我反思能力欠缺、自主专业成长规划流于形式。外部环境不良主要表现为:教学任务重、新的带教模式待优化、培训的针对性和实效性待加强。在此基础之上，笔者通过对教师专业成长的历程与价值取向及乡村初任教师专业自主成长的特征的分析，从内在动力培养和外在环境支持两方面提出了促进乡村初任教师自主成长的策略。