经过近几年来我国高等教育的蓬勃发展,我国高等教育规模目前已经跃居世界第一位。在规模大发展的同时,高等院校也在逐步改变过去精英式教育的传统做法,在高等教育多样化方面取得了很不错的成绩,这将为我们进一步促进高等教育改革、提高高等教育质量,推动我国高等教育事业继续向前发展奠定了一个良好的基础。但我们在看到取得成就的同时也应该看到我们在多样化的过程中还存在着问题,这主要就是高等学校在定位过程中的趋同化现象还比较严重。高校定位是指高校根据自身的实际情况和社会的需要,对自身在高等教育系统中所应处的位置的预期和认定。高校定位是一个既包含横向的,也包含纵向的概念。所谓横向的大学定位是指大学的学科结构定位,如单科性、多科性和综合性大学等;所谓纵向的高校定位主要是指在人才培养类型上的定位,如以培养研究生占较大比重的研究性型大学、以培养本科生为主的教学研究型大学和教学型大学、以及培养职业技术人才为主的高职高专院校。此外,所谓定位中的“一流”也属于纵向上的高校定位。一所高校能否合理定位对于这所高校的未来发展具有非常重要的作用。因此,找出造成我国高校定位盲目趋同化的原因,并在此基础上对这一问题进行解决,对我国高等教育事业的不断向前发展具有非常重要的意义。本论文分为四个主要部分:第一部分,我国高校定位的趋同化及其影响。该部分首先介绍了问题提出的背景,继而列举了我国高等学校定位趋同化的具体表现,以及高校定位趋同化对我国高等教育事业发展所造成的负面影响。第二部分,我国当前大学定位盲目趋同的原因分析。在这一部分里,笔者详细地分析了造成我国高校定位盲目趋同的五方面原因:思想观念、高等教育经费、政策、高校行政管理体制和高校的评估标准。第三部分,大学定位的国际经验借鉴。在这一部分,笔者主要列举了美国的例子,从宏观和学校两个层面来介绍了美国高校定位的措施。第四部分,改变高校定位趋同化的策略。从对定位趋同化的原因分析并结合国外的一些经验,笔者认为要想解决高校定位趋同化这一问题应从社会、政策制度以及学校这三个层面来着手。