小学生由于心智等各方面尚处于发展期,因此在缺乏正确引导的情况下会作出各种类型的课堂问题行为,而这些行为极大影响了课堂教学效率,而且也不利于学生健康成长。不仅如此,这一系列课堂问题行为还会对教师的教学活动、其他学生的学习活动造成严重的负面影响,由此大大降低教育教学质量。因此,在新课改的背景下,加强学生课堂行为管理势在必行。由于小学高年级学生的活动情况相对于中低年级学生比较稳定,有着很大的研究价值。所以,关于小学高年级学生的课堂问题行为的管理对策有着很可靠的参考基础,有效地管理小学高年级学生的课堂问题行为有助于保障学校课堂教育活动正常进行,对教师和学生都具有重要意义。本研究在系统梳理了有关文献的基础上,以山东省潍坊市某所小学高年级学生为主要调研对象,综合采用问卷调查、深度访谈等多种方法,在全面收集第一手研究资料的基础上,客观分析该校高年级学生课程问题行为现状,并基于实际现状提出了具体的应对对策。笔者从学生、教师个人和环境三方面分析,归纳总结了小学高年级学生在课堂学习中种种问题行为的成因,具体包括从学生自身因素方面来看,主要有品德上的问题、性格发展不良、自我控制力缺失和寻求关注上的问题;从师资因素方面看,主要是教师教学思想上出现偏差,教师教育教学的技术能力和管理水平都不高,教师在管理班级时,缺少行之有效的班级管理办法;从环境因素方面看,主要是家庭环境问题和学校校园环境中的问题,同时,社区氛围也产生了一定的负面影响。在研究这些因素的基础上,对学生、教师、环境这三个方面提出针对性地改进策略,为小学高年级教师提供管理课堂问题行为的参考依据,同时可以促进学生改变不良的学习习惯,纠正错误的课堂行为,从而也可帮助教师提高教育教学质量。研究发现,我国小学高年级学生的课堂问题行为比较普遍存在,这些问题行为的种类呈多样化,且大多以轻微型和内向性行为类型居多。影响我国中小学生课堂问题性行为的原因主要是学校、教师与环境三个方面,而教师对课堂问题行为的对策也有很多的共性特点,但是不同的教师也有不同的策略。如班主任和其他科任老师们对上课班级的教育管理模式也有着显著不同。本论文结合小学高年级学生的特点,针对不同因素导致的课堂问题行为提出了相应的管理对策。从学生层面,训练他们的自我管理能力,并培养他们的自主能力。从教育层面上提出要转变教师班级管理理念,增强其专业胜任力,帮助教师掌握一定的课堂问题行为管理方法。在环境方面,分别对学校环境、家庭环境和社会环境提出了一定的对策。