二十一世纪之初,社会经济结构正在发生着深刻的变化,知识经济已经在全世界范围内悄然兴起。在教育制度上,由于义务教育是一种强制性的公民必备教育,既体现了一种教育的强制性,又体现了教育的平等性,而九年一贯制学校也在此背景下应运而生。在这一前提下,探索多样的办学模式,特别是九年一贯制义务教育的办学模式,将有助于更好的贯彻义务教育法,探索科学的九年一贯制学校管理模式将有利于提高义务教育的质量和办学效益。本文认为:九年一贯制学校为基础教育阶段的义务教育提供了良好的办学基础,九年一贯制教育为落实教育目标提供了一个较好的办学模式。一体化的管理方法充分体现了九年一贯制学校管理的整体性原则,一以贯之的德育目标很好的衔接了小学、中学的德育内容,“统一管理,三个三段”的管理模式即统一又分阶段的完成了各学段的管理,这些都有利于义务教育阶段学生形成良好的素质教育,促进他们的发展。本文的主要内容分为六个部分:第一部分介绍了研究的缘起与研究问题的确定,阐明了研究的意义、目的和方法内容;第二部分对前人关于九年一贯制学校管理模式论述进行了简单的文献梳理,确立了本文研究的知识和逻辑起点,并对九年一贯制学校管理模式进行了概念上的辨析;第三、四部分阐述了九年一贯学校管理模式的理论依据,通过对九年一贯制学校的优势与不足的分析研究来描述九年一贯制学校管理模式的现状;第五、六部分作为论文的主体部分,以兰州市第三十六中学管理模式改革为个案,来探索九年一贯制学校的管理模式。其中第六部分通过对学校行政管理、德育管理、教师管理、教学管理,来构建九年一贯制学校的管理模式。从搭建领导班子、建立“一体化”的学校管理体系、实施“统一领导,三个三段”的管理模式、形成全校间思想文化认同的氛围“诚敬教育”来确立学校行政管理;从“一以贯之”的德育系列、校内外结合的德育组织、“活性”的德育内容、多样化的德育活动来进行德育管理;从激发教师的潜能和机制、树立正确的教师发展观、培养教师健康的心理状态、责任——师德的根本来完善教师管理;从课堂改革原则、课堂教学改革模式、课堂改革成效、素质教育建设方面来实施教学管理。特别强调的是以“诚敬”为核心的一以贯之的德育目标的实施,课堂教学改革模式发展性课堂,在学校的实际改革中收效甚好。