教师所从事的教育活动蕴含道德上的善,教师职业本身内含道德及伦理上的要求。同时教师作为学校德育工作的主要承担者,其品行与道德修养直接影响学生的道德成长。因此,教师的行为能否合乎伦理要求显得至关重要。教师道德推理是当代教师伦理研究中的重要议题,有关这一议题的研究大多是在西方的语境下进行的,较少在中国语境下探讨这一问题。因此,本论文基于中国语境对教师道德推理的情况与特点进行调查与研究。首先,参照关于道德推理的相关界定,本文将教师道德推理界定为：教师进行道德判断或决策的思维过程,具体包括教师做出了什么样的道德判断或决策,此道德判断或决策的理由及其反映的思维形式。基于教师道德推理的操作化定义,以五个自编及改编的道德两难境作为访谈案例,对S市6所小学的30位教师在道德困境中的思考及推理进行了半结构式访谈,调查他们进行道德推理时在道德指向、伦理思维、道德原则、道德责任四个层面呈现的特征。研究发现,教师道德推理的道德指向上,倾向从行为的维度进行道德判断与推理；在效果理论与非效果论两种伦理思维的指向上,倾向使用效果论的伦理思维；在公正与关爱两个道德原则上,倾向诉诸公正原则；在对学生、对同事及对学校的道德责任层面,教师注重自己对同事及对学校的道德责任。基于小学教师道德推理在道德指向、伦理思维、道德原则及道德责任四个层面呈现的特点。本文从政策上重视对教师行为的规范,教师培训中注重对教师道德决策的实践指导,教育研究中重视本土教师伦理决策程序的实践研究三方面给出了提高教师道德推理能力的可能建议。