交际被看作是文化特征的一种形式。在今天全球化环境中，个人的成功需要高水平的跨文化交际能力和效率，跨文化交际训练的目标是提高人们有效地和不同文化背景的人们交往，建立并维持友好关系的能力。在实施的新的《英语课程标准》中，文化意识，文化理解和跨文化交际能力已经作为英语基础教育的目标首次被写进大纲。高中英语教师面临着探索适合具体教学语境的文化教学途径以确保新课标的顺利实施。本文通过对普通高中英语教师的调查和分析新教材的特点，了解目前教师的文化观，文化教学实施的现状、途径和难处，分析高中英语跨文化交际教学中存在的问题及其原因，探讨解决的对策。调查和分析显示，由于高中英语新教材中包含了更多的文化元素，因此对教师在英语中的跨文化教学提出了更高的要求。本文采用抽样问卷调查的形式，随机调查了老师对高中英语新教材的看法，对文化教学的态度，目的和途径的认识；教师在文化教学中的作用；教师在课堂教学中对身体语言及教材中文学作品如戏剧的处理。通过调查可以看出高中英语教师已经认识到了高中英语新教材的文化性，也一致认识到英语教学中进行文化教学的重要性。调查还发现大多数教师仍采用以知识为基础的外加型文化教学模式。至于身体语言对交际的影响，老师教得甚少；对于新教材中文学作品如戏剧的处理也仅停留在信息的层面上。通过调查本文认为在目前高中英语文化教学中跨文化交际教学并没有得到应有的重视。英语新教材和《英语课程标准》提出的关于文化教学的要求对大多数的英语教师而言是新的挑战。因此教师首先对他所要达成的目标要有正确的认识，并从综合的，多维的角度探索跨文化交际教学途径。教师可以在课堂上通过单词，词组，句子对学生进行文化教学，也可以在课堂外对学生进行文化教学来培养学生的跨文化意识，提高他们的跨文化交际能力。并通过英语教学使学生产生内在的变化，获得认知，情感，人格等内心的成长，从而提高学生的整体素质。