随着我国高等院校扩招步伐的普遍加快,大学生规模的剧增,就业形势日趋严峻等多种因素,导致高校学习氛围每况愈下,大学生学习倦怠情况日趋严重,这不仅不利于学生身心健康全面发展也违背了我国高等教育的宗旨,不利于培养德智体全面发展的高精尖人才,也无法满足经济社会发展对人才的需求。本文在前人对学习倦怠研究的基础上创造性地引入目标定向和归因方式的变量,研究三者之间的交互关系,为对学习倦怠影响因素的研究提供了一个新的视角和验证途径,并在一定程度上填补了学界对三者关系研究的理论空白,深化和推动了学习倦怠的理论研究,同时也为缓解大学生的学习倦怠状况提供了可行的建议和对策。论文除引言外,共分七个部分。整篇论文先后讨论了学习倦怠及相关问题的研究综述、研究主题的提出、研究方法、研究结果与分析、研究结论、建议和研究存在的不足之处。本文通过调查问卷、访谈和量表测量了解湖北大学体育学院大学生的学习倦怠、归因方式和目标定向的情况进行调查,运用SPSS17.0对所得数据进行分析,得出以下结论：(1)湖北大学体育学院本科学生学习倦怠的总体情况较为严重,并且在性别、专业方面存在极显著性差异。体育教育专业学生学习倦怠情况明显高于其他两个专业；年级方面差异不是很显著,大四学生学习倦怠明显高于大一学生。(2)湖北大学体育学院本科学生倾向于内归因,在性别和专业上,其归因倾向不存在显著性差异,但在年级上存在显著性差异。在目标定向上总体倾向于任务定向；在自我定向维度上,男、女生之间存在显著性差异,不同专业学生之间不存在显著性差异；不同年级学生在任务定向维度上存在显著性差异。(3)归因方式、目标定向的各个维度与学习倦怠有相关关系(4)归因方式的成功内部归因、成功外部归因两个维度和目标定向自我定向维度进入回归方程,对学习倦怠有一定的预测作用。(5)目标定向通过归因方式影响学习倦怠,即成功外部归因、失败内部归因和失败外部归因在自我定向与学习倦怠之间起中介变量关系。