教育的根本任务是立德树人,中学生的思想政治教育一直是学校教育工作的重点。课程思政是以立德树人为基础提出的符合新时代特征的德育理念,在各类课程中融合对学生的思想政治教育是课程思政的内涵所在。课程思政理念一经提出,就在各大高校各个领域得到了广泛开展,也取得了明显成效,基于此,课程思政拓展至中学阶段教育也具备较大的可行性和广阔的发展空间。然而高中阶段教育不同于高等教育,课程思政的融合需要结合高中阶段教学内容和高中生的身心发展特点来进行,且在开展过程中也受到了多方面条件的制约,例如课程思政理念落实程度较低、部分教师存在思政教育认知偏差、思政资源与高中地理教学内容整合难度大等。为此,本文采用文献研究法、问卷调查法、访谈调查法等研究方法,以辽宁省大石桥市第三高中为例,研究课程思政在高中地理教学中的实践现状,总结当前现状存在的问题,分析原因并思考相应的优化对策,目的为促进课程思政在高中地理教学中进行更加深入良好地开展。首先采用文献研究法研究国内外地理德育的发展和现状,重点研究我国地理课程思政的进展,总结各位专家和学者对于地理课程思政研究的一般性和特殊性结论,针对高中地理教学开展课程思政的可行性和必要性进行探究分析,梳理高中地理课程中所蕴含的思政要素。其次,通过课堂观察法、问卷调查法和访谈调查法以大石桥市第三高中为例研究课程思政在高中地理教学中的开展现状,对问卷调查数据进行分析后得出:第一,课程思政理念在高中地理教学中的贯彻程度低,且尚未形成对学生群体的全面覆盖;第二,学校教师存在对学生思政教育认知上的偏差,出现对课程思政理念的误解;第三,地理教师融入课程思政的教学形式单一,选择进行思政教育的切入点或者融入时机不合适,没有实现思政元素在地理教学中的良性融合;第四,地理课程思政教学参考案例匮乏,深入开展缺乏系统性的引导和示范;第五,地理课程与思政教育的融合存在一定的难度,地理教师对于思政元素切入点难以精准把控。再次,针对调查现状提出创新教学方法,转变教学观念;提高教师育人水平;基于地理教材设计课程思政方案的优化策略。最后,选取人教版高中地理必修二第四章第二节“交通运输对区域发展的影响”一节设计完整的教学过程在课堂中实施,并对实施情况进行反思,进一步强调课程思政在实际开展过程中的关键点和重要性。