量词丰富是现代汉语的特点之一,也是对外汉语教学中的难点。“次”作为使用频率最高的动量词,为留学生最早接触。其语义单纯,功能强大,可以与之组合的动词数量多、范围广。也正是这个原因,势必导致留学生在汉语学习初级阶段滥用“次”现象的产生。在河南大学实习期间,我们已注意到这一问题。检索HSK动态作文语料库和暨南大学华文学院中介语语料库我们还发现,除“次”以外,与之具有同类计量功能的“遍”和“回”的偏误率也很高。我们选取该组动量词的偏误作为研究对象,旨在探讨提高动量词课堂教学效率的有效途径。文章首先基于学界有关动量词的研究成果和权威词典的释义,对该组易混的动量词进行了全面辨析,主要讨论了该组词在语义和句法两个方面的共性特征和个性差异（语义上都具有“计数”功能,句法上皆可以和数词组合构成量词短语;语义侧重点和对动词的语义选择有差异,句法上“次”和“回”存在固定搭配用法等）。并在此基础上,运用偏误分析理论和中介语理论,对我们检索到的210条有效偏误语料进行分析,将偏误类型归纳为误用、遗漏、误加三种,并尝试从言内语境（句内语境和句际语境的限制）、学习（目的语、母语等）和教学（教师、教材）三个方面深入探讨偏误产生的原因,有针对性的提出三条教学策略。