在现实课堂教学中,教育工作者进行知识传授都需要建立在一定的语文材料的基础上,而教材作为教学领域中较为成熟和权威的语文知识载体,是教育工作者和学习者之间互动往来的一个媒介。本论文主要研究的对象是第一套由海峡两岸合作编写并在台湾高中使用的国文教材,即两岸合编高中国文教材,也称为两岸合编教材。教材的编写或教学的实施都要在相关课程文件的指导下进行,而且教材的研究不仅是发现教材的优劣,更在于从教材的分析研究中找到相对于其他教材而言,该教材和其他教材的共性和差异性,以便取长补短,因此,在文中还会涉及对两岸相关课程文件的研究,并简要提及对台湾单独编写出版的三民版教材和大陆人教版教材的分析。论文首先从海峡两岸相关课程文件的课程目标、核心素养及教材编写建议等方面的要求进行研究,了解台湾地区课程纲要的变动之处,把握台湾教材编写要求的动向,同时结合大陆课程标准的相关解读,使两岸在教材编写或完善的过程中提出的意见都能有据可依。论文接着从两岸合编教材的编写体例和内容要素两大方面着手研究,综合运用文献研究法、数据分析法、比较分析法等方法。在编写体例上,从整体结构和单篇结构两个方面着手探讨,主要介绍两岸合编教材在整体和单篇上的板块设计安排,两岸合编教材在这两方面的结构虽然和台湾单独编写出版的三民版教材保持高度一致,但与大陆教材的结构有较大的不同。结合对两岸相关课程文件的分析,可知两岸教材的编写体例是将各自相关课程文件要求落实到教材编写中的体现。因此,就编写体例而言,两岸合编教材和台湾单独编写出版的三民版教材实质上各个部分的设计安排大体一致,只存在细微差别。而在内容要素上,按照选文、助读、练习和知识这四大系统分块研究,借助量化的数据分析和直观的表格显示,统计出两岸合编教材四大系统的相关数据。选文系统方面通过数据直接显露出台湾教材中资料丰富的学习内容和台湾师生的语文教学与学习任务极富挑战性的情况。助读系统的内容顺承台湾地区其他版本教材的编排,归纳为注释类、提示类、评点类、图表类四个类别,综合体现出注重知识延伸的特点,“题解”“作者”等板块补充大量的背景知识或文体知识,甚至在教材最后会给出详细的鉴赏解读材料,供学生理解,这是大陆人教版教材缺少的内容。练习系统在两岸的教材中都放置于课后,帮助学生总结巩固,通过练习的数量与类型和练习的措辞分析,提出两岸合编教材的练习类型达不到写作训练目标的问题。知识系统由教材方方面面的知识组成,联系助读系统、练习系统等其他部分,分析出其知识散布的优劣之处。论文最后从横纵分析研究的成果进行总结,重点论述两岸合编教材,兼及台湾三民版教材、大陆人教版教材,结合课堂实际教学方法和经验,并基于学习迁移理论、认知负荷理论和有效教学理论等理论基础,从编排体例和内容要素上分别阐释对两岸合编教材和大陆人教版教材的编写完善起到的启示。再通过两岸合编教材身份的特殊性,结合相关的新闻报道,得出该版教材给两岸教育实践中的课堂实际教学、教学交流活动上的启示。从分析教材过渡到探究实际意义,力求两岸的语文教育能从教材的编写完善到课堂实际教学,再到教学交流活动中的两岸学者教研交流、教师教学互动或学生研讨学习等都得到飞跃发展,促使两岸不仅在文化的沟通交流上更进一步,也在同根同源的关系中联系更为紧密。