为使国家在竞争激烈的国际大背景下立于不败之地,使下一代在将来的国际竞争中不辱使命,近几十年来,世界各国纷纷致力于中小学科学教育的改革。培养学生科学素养,树立科学的科学观,正确认识科学本质,强调科学探究是当今国际科学教育的发展趋势。科学素养是科学哲学研究的一部分,科学哲学是科学课程教学理论的重要基础,科学哲学对科学教育具有反思功能,科学观影响着教师的教学行为。所以溯本追源,从科学哲学的角度来考察中小学的科学课程教学具有必要性。传统的科学教学中存在着以讲授科学知识为主,重结论不重过程,重“读科学”,忽视“做科学”等问题。追其根源,是传统科学哲学代表逻辑实证主义的科学主义观偏向造成的。受其影响,我国的科学教学中,科学教育目标,教学内容,教学方法,教师的科学哲学修养方面存在缺失和不足。科学哲学短短的百年历史发生了三次转向,正在发生的后现代转向预示着科学文化哲学是其发展方向。在科学哲学发展过程,科学与真理,科学与价值,科学与人文,科学与生活是各流派争辩的主题,也影响着科学教学理念。受当代科学哲学启发,在科学课程教学中应该强调以人为本的科学教学,设置生活化的科学课程,构建平等明主的师生关系,形成综合化的课程内容。在当代科学哲学视域下构建科学课程教学理论应该整合三维的教学目标,培养科学素养;融合HPS教育的教学内容;从科学认识论的角度正确把握科学探究教学;形成多元化的教学评价体系。最后,在激辩的后现代科学哲学的思潮中,要正确把握好科学真理观与科学知识教学,学生科学认识局限性与科学方法教育,人文与科学精神的关系。