随着社会数字化的不断发展,阅读不只是语文学科和英语学科的学习活动,数学学科的阅读活动也逐渐受到国内外教育界的重视。笔者查阅了国内外相关文献,发现目前针对小学生数学阅读领域的研究相对较少,所以希望能通过一系列的调查研究找出小学生数学阅读现存的问题,并各方面提出数学阅读指导策略,进而对小学数学教师的阅读指导带来一定的启示。小学生数学阅读是小学生在自身已有的知识经验基础上对数学阅读文本进行感知、理解和记忆,从而实现数学意义的个人建构的活动过程。数学阅读具有精确性、抽象性等特点。笔者认为小学生的数学阅读内容包括数学课内阅读和数学课外阅读两部分。数学阅读有助于培养小学生的自主学习能力、数学交流能力、数学人文精神等价值。笔者从小学生的阅读意识、阅读内容、阅读习惯、阅读环境和教师阅读指导情况五个维度自编问卷对小学生进行数学阅读现状调查;从教师的数学阅读认识、小学生的数学阅读问题、教师的阅读指导情况三个方面制定了访谈提纲对小学教师进行访谈;对数学课本中拓展阅读材料从数量和背景两个方面进行了文本分析。通过以上三种方法的应用,得知小学生目前存在数学阅读意识浅薄、语言识别、理解和转化能力薄弱、阅读范围狭窄、阅读习惯不佳和城乡数学阅读水平差异明显五个问题。笔者认为有小学生认知发展水平受限、教师数学阅读指导不力、学校数学阅读氛围欠缺、教师数学阅读体验匮乏和城乡阅读资源资源分配不均五个原因造成以上问题。最后,笔者从四个方面提出了指导小学生数学阅读的策略。一是要提高小学数学教师的数学阅读认识,使其有意识地改变教学模式,将数学阅读带入数学教学过程;二是要重视数学课本的阅读指导,夯实学生的数学语言基础;三是重视对小学生进行课外拓展性数学阅读的指导,提高他们的数学学习兴趣;四是要养成小学生制定计划、手脑结合、设疑等数学阅读习惯,培养其终身学习的能力。