校园生活满意度是衡量学生校园生活情况的重要指标。寄宿生的生活几乎全部发生在校园之中,因而,校园生活的满意情况对他们的学习和生活的影响更是不言而喻。农村寄宿制学校是寄宿制学校中的薄弱点,因此,对农村寄宿生的校园生活满意度的研究是很有必要的。为了深入探究农村寄宿生的校园生活满意情况,以临夏积石山县D中学为对象开展研究。采取量化和质性研究相结合的方法,具体采用问卷法、访谈法、观察法和实物收集的方法收集资料。整理收集到的资料,得出如下结果和结论:整体来看,虽然农村寄宿制学校建设仍存在问题,但仍有较高比例的寄宿生的校园生活满意度达到“满意及以上”。按年级分组时,不同年级的寄宿生的校园生活满意度在食堂、自由、学校氛围和学校环境这四个维度上存在显著差异;按性别分组时,女寄宿生的校园生活满意度整体上要高于男寄宿生,其中,在安全、友谊和学校氛围三个维度上的差异性显著;按学习成绩分组时,在友谊满意度上和学业满意度上出现了显著性差异,其中,学习成绩优秀和较差的寄宿生的友谊满意度较高,而在学业满意度上,则是学习成绩越好,学业满意度越好。由回归分析可知,在影响寄宿生校园生活满意度的维度中,友谊满意度的影响最为重要(Beta=0.244)。其余依次是学校氛围满意度(Beta=0.193)、安全满意度(Beta=0.17)、自由满意度(Beta=0.154)、宿舍满意度(Beta=0.151)、学业满意度(Beta=0.149)、学校环境满意度(Beta=0.131)和食堂满意度(Beta=0.11)。可见,对寄宿生来说,与他们主观感受关系密切的因子对他们的校园生活满意度的影响要大于与外在客观环境关系密切的因子的影响。因此,为了提高寄宿生的校园生活满意度,要重视影响寄宿生学校生活满意度的日常生活方面的因子,并从这些方面采取措施来提高寄宿生的校园生活满意度。因此,我们要采取生命教育的理念来进行教育和管理寄宿生。在这种教育观的指导下,寄宿生更容易被培养成具有主体性和主体间性的个体,也就更容易把寄宿制学校当作自己的家,而不仅仅是其中的一个过客。也只有寄宿生对学校产生了家的感觉,才能从内心感受到学校的关怀和爱,才能进一步的对寄宿制学校感到满意。