随着素质教育的观念日益深入人心，特别是基础教育课程改革的不断推进，我国的评价改革也将面临诸多挑战。原有的以单一学科成绩来评价学生的招生录取制度，无论是在方法上还是在功能上都不完善，已经难以促进学生的全面发展。因此，当前的基础教育评价改革积极倡导初中生综合素质评价，并将其作为高中招生录取的重要依据之一。综合素质评价作为一种全新的学生评价方式，能够淡化评价的甄别与选拔功能，充分发挥评价的激励与导向功能，有利于引导学生实现自我认识，自我教育，明确发展方向，在原有基础上全面、和谐、可持续地发展。目前，综合素质评价已经在各地学校广泛地开展，然而，综合素质评价在具体的操作中还存在诸多问题。在本研究中，笔者首先通过书籍、期刊、网络等途径搜集了大量文献资料，了解初中生综合素质评价的研究现状。为了贴近实际、使研究更有针对性，笔者以大连市3所初中的教师和学生作为样本，对其中存在的问题进行了调查和研究。笔者先后用问卷调查了90位教师和330名学生，了解他们对综合素质评价的看法和意见，并对3所学校的15位教师和6位综合素质评价的相关负责人进行了访谈。调查发现，初中生综合素质评价还存在许多问题。比如，各方评价主体对综合素质评价的理解和认识不足；综合素质评价的指标体系不够全面科学；综合素质评价人员的能力和水平不足，对学生的理解不够；综合素质评价方法的选择不够灵活多样；综合素质评价在操作上缺少培训、交流、反思、反馈等环节；综合素质评价的保障机制不够完善；综合素质评价结果的表达和运用不够成熟；综合素质评价的效果不够理想等等。为了解决这些问题，笔者就如何完善初中生综合素质评价的操作体系，提出了几点对策，针对如何创设综合素质评价的支持环境，提出了几点建议，希望籍此能够为初中生综合素质评价改革提供有益的借鉴。