21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的信息经济时代,社会的发展对人才的素质和能力提出了新的标准和更高的要求。面对信息社会带来的挑战和机遇,为了提高国家的综合国力和竞争力,培养人们的信息素养,各个主要国家纷纷开展了教育信息化建设和信息技术与课程整合的实践与研究。在世界基础教育改革和教育信息化的浪潮中,发达国家都十分强调信息技术教育及其与学科课程的整合,通过大力发展信息技术教育,作为推动其国家教育改革和教育信息化的关键。我国政府投入大量资金和人力,启动教育信息化建设工程,在中小学中全面实施新课程改革和信息技术教育。当前,如何有效地整合信息技术与中小学学科课程,已经成为制约我国教育信息化深入发展的关键所在。本研究认为,美国是世界上信息技术教育起步最早、教育信息化程度最高,信息技术发展状况最好的国家,了解和分析美国中小学信息技术和学科课程整合的研究与实践,比较中美两国信息技术与中小学学科课程整合的异同之处,对于我们有借鉴意义,有助于我们开拓视野和思维,扬长补短,促进我国基础教育改革的跨越式发展。 本研究主要采用文献研究和比较研究的方法,力求收集和整理美国国家在信息技术与中小学学科课程整合研究方面的各类信息,比较中美两国信息技术与中小学学科课程整合的内涵、目标、指导理论、整合模式、政策支持等方面的异同之处,分析两国信息技术与中小学学科课程整合的现状和问题,以有助于我国中小学信息技术与课程整合的实践和基础教育改革的发展。 本研究具体包括以下几部分的内容: 第一部分:引言。介绍了本课题研究的背景和意义,以及课题研究中采用的主要研究方法和课题研究的主要内容。 第二部分:文献综述。总结和概述了目前关于国际教育信息化和中小学信息技术教育、中美教育信息化和中小学信息技术教育、中美信息技术标准和教师教育技术能力培养等方面的比较研究的现状和问题,论证本研究的理论意义和实际意义。 第三部分:中美信息技术与中小学学科课程整合的比较研究。从中美两国信息技术与课程整合的目标与内涵、指导理论、实施模式、政策支持和整合实施中的一些相关问题进行比较和分析。 第四部分:中美信息技术与中小学学科课程整合各自的特点和问题。主要分析中美两国信息技术与中小学学科课程整合的一些共性问题和各自的特点。