创造教育是依据创造学的原理、规律和方法，运用现代教育观念，有目的、有计划、有系统地培养学生的创造意识和创造品质，开发学生的创造潜能，提高学生的创造能力的教育活动。创造教育是教育发展的潮流与趋势，然而我国大学创造教育落后于发达国家。适应时代发展和社会需要，必须大力改革当前大学教育，在教学各个方面渗透创造教育思想，以系统的创造教育策略指导教育实践。 本文对创造的本质、科学创造观、社会转型与教育功能的转变等创造教育的基本理论作了探讨。从分析创造能力的性质及其培养的特殊性出发，论述了创造学课程的性质、构成及其创造学教学的一系列问题，在此基础上运用现代教育原理分析了大学创造教育的教学目的、教学内容、教学方法、教学环境、教学管理和教学评价等方面的特点，提出了大学创造教育的策略，即：1．以提高创造意识为先导。转变陈旧的思想观念，破除狭隘创造观，树立科学创造观；克服传统消极文化的影响，树立现代人才观；转变应试教育观，树立素质教育观。2．以开设创造学课程为切入点。把创造的原理与方法渗透到教学中，以专业教学为主体，以创造性活动为载体，课内外结合、专业教学与创造学教学相结合、教学与科研相结合进行一体化创造性教学。3．以培养良好的创造品质为核心。紧紧抓住知识、智力、道德和个性目标，构建动态、活化的知识结构，培养多元和谐的智力，尤其是积极的创造个性。其中要正确处理好知识、智力、个性的关系，即知识为基础、智力是前提、个性是决定力量。4．转变教学方式是关键。改革注入式教学方法和传统的班级授课制教学组织形式，改变僵化的制度化形式，提倡个性化学习方式，开展选择性学习和研究性学习。5.以创造性环境为依托。建立安全、自由、开放的创造气氛和民主、平等的师生关系。6.以创造性管理和评价为保障。改革高校管理方式，建立以人为本的弹性管理制度。改革评价方式，建立以人的发展为目标，以创造为导向的多元评价体系。这些策略既相互独立，又密切联系为一个统一体，其中每条策略都针对大学创造教育教学的某一方面的问题，进行了分析和论证并提出实施办法，力求做到理论与实践统一，同时力求从总体上辩证地、协调地处理策略间的关系，体现全面设计、整体优化的思想。最后本文选择了体现上述策略的三个代表性案例来说明创造教育策略在创造教育实践中的地位和作用。 大学创造教育是一项复杂的系统工程，需要得到社会各界的理解和广泛支持;需要进行大量的教育实验来探讨适合中国国情的大学创造教育模式，只有如此才能构建起中国特色的大学创造教育体系。