随着科学技术的迅猛发展和知识的爆炸性增长，拥有良好的信息技术素养是现代人得以生存的基本能力，中小学信息技术课程的开设正是应时代的要求，从基础教育抓起，让学生了解计算机文化，掌握基础的计算机知识和操作技能，培养运用信息技术解决实际问题的能力，同时提高学生信息伦理道德素质，注重学生在创新性思维的培养、人际关系的和谐以及自主学习能力的提高方面的发展。信息技术教育课程在中小学已开设十余年，其中在基本理论知识和操作技能传授方面取得了一定的成绩，但学生信息技术道德意识和个性的培养、创新能力和协作能力等的提高在信息技术课堂上都被有所忽略。加之高考政策的倾斜与学校领导、教师、学生和家长认识上的误区以及相关资源的紧缺，致使信息技术课作为副科，可有可无。可见，中小学信息技术教育面临着十分严峻的挑战，提高中小学信息技术教育质量，培养学生良好的综合素质需要转变相关人员的教育思想，创建行之有效的教学模式来改变和完善教育现状，而作为能够有效提高学习者自学能力，促进教师个性化教学的契约学习给我们带来了新的契机。本文基于契约学习理论，采用文献法、问卷调查法和实验法，根据中学信息技术教学实际，提出相应的教学模式，并运用于实际的教学中，验证其真正的教学效果，同时发现其中存在的问题，不断完善和发展，旨在为解决当前中学信息技术教育中出现的种种问题提供参考和借鉴的价值。