随着高校规模的扩大，教师数量急速上升，我国的高校教师培训体系已无法满足现阶段所有教师的培训与发展需求。要提高高校教师水平，保障高等教育质量，必须在我国高校中引入“教师发展”这一概念与多维学术观，并建立相应的教师发展体系与制度。 本研究旨在从政策与学术研究的双重视角考察我国高校教师培训与交流体系，争取找出该体系与国际上蓬勃发展的高校教师发展体系间的差距，提出发展我国高校教师发展体系的相应对策建议。 论文分为五章。第一章为绪论，对本研究给出简要的介绍。第二章对我国高校教师培训政策自上世纪80年代以来的发展历程与特点进行回顾与总结。第三章通过对中国期刊全文数据库中涉及本研究两大主题的文献进行统计分析--即对“高校教师培训”和“高校教师发展”的相关学术文献进行动态分析。第四章对高校教师发展开展较早的日本进行比较研究，借鉴其政策与学术研究的动态互动。第五章在结合以上文献研究和比较研究的基础上，对现行高校教师培训体系与制度进行深度剖析，总结该体系目前所面临的一系列问题的根源，并结合当前我国高校教师发展所出现的一些契机，分析未来我国高校教师发展的主要方向。 本文通过文献研究与对文献的统计分析发现我国研究界从“高校教师培训”到“高校教师发展”的研究主题热点的变化，并在借鉴日本高校教师发展政策制定与学术研究的互动经验的基础上，提出未来我国必须出台“高校教师发展”政策，才能保证从“高校教师培训”到“高校教师发展”的根本转变。学术界应当对有关“高校教师发展”的理念、政策、体系、机制与实施措施积极地进行系统研究，呼吁相关政策的出台。政策制定者应该关注学术研究界的研究动向及世界其他国家的高校教师发展政策与实践，尽早出台我国的教师发展政策，将我国的高校教师培训体系转变为高校教师发展体系。未来我国从高校教师培训到高校教师发展的转变需要从组织发展、专业发展、教学发展与个人发展四个维度来进行。对教师的评价应该基于多维学术观。