随着数学在科技发展和社会生活中的广泛应用,提高学生的数学素养成了国际数学教育较为关注的热点问题。经济合作与发展组织策划并组织的国际性学生学业评价项目简称PISA(Programme for International Student Assessment)是现今国际上最具影响力的测试之一。PIsA中的数学素养测试侧重于考查学生在具体情境中将实际问题数学化的能力。通过大量的文献阅读,我发现国内外学者或研究机构对PISA的研究主要集中在理论介绍与测试结果的分析上,而针对数学学科教学的研究较少。因此,本文采用文献法、测试卷调查、问卷调查等研究方法,首先对国内外关于PISA数学素养的研究成果进行梳理,阐述PISA数学素养测试的概念、框架及方式。其次对高二学生的数学素养现状进行测试卷调查,通过题目的编码分析、图表统计、例题分析等方式对收集到的数据进行定量和定性分析。最后对学生的数学素养影响因素采取问卷调查,利用SPSS数据处理软件进行因素之间的相关性检验、男女生的独立样本T检验,目的在于从多角度地分析我国高二学生的数学素养的实际情况及其可能产生的原因,并汲取PISA数学素养测试中的先进的教育理念、评价方式等,给出提高高二学生数学素养的教学措施。测试卷分析表明：高二学生注重数学知识的常规应用,忽视数学在日常生活中的应用；高二学生注重数学知识的学习,忽视自身能力的培养；高二学生注重数学问题的求解,忽视对数学的感知和自我建构；调查问卷统计显示师生关系、教学方式、数学阅读、自我效能感、数学经验均对数学素养有显著性影响,男女生在除数学阅读之外的因素有显著性的差异,表明数学素养的影响因素存在性别差异。在此基础上,给出教学措施：教师尽可能的丰富教学知识、学科教学内容要综合化、教学方式要灵活多变、评价方式多样化。