伴随着知识经济的呼唤和世界范围内个性化教育思潮与民主化教育思潮的推动,传统的划一性学生评价越来越暴露出其弊端,成为学生发展的障碍。我国新一轮的基础教育课程改革倡导“一切为了每一位学生的发展”的核心理念,并明确提出了“促进学生个性发展”的改革目标,引导学生与自己的过去作比较,淡化评价的选拨和甄别功能,发挥评价促进学生个性化发展的功能。差异性学生评价正是在这种背景下提出的。通过对国内外相关的研究和近年来的有益探索进行系统地梳理,我们对差异性学生评价的基本理论作了阐述,包括学生评价和差异性学生评价的概念厘定,差异性学生评价在哲学、心理学和教育学层面的理论基础和差异性学生评价在操作过程中应遵循的基本原则。本研究采用了问卷调查的方法。通过对济南市三所初中实施差异性学生评价情况的现状调查,揭示出了目前学生评价中存在的若干问题,如:对学生的评价手段比较单一;极少采用档案袋评价;评语的内容仍不能做到个性化,针对性不明显;面对学生的差异,仍沿用传统的标准化考试,极少采用分层考试;对学生作业的布置也不能满足不同学生的需要,基本上是“千人一面”;由于班额过大、教学负担重等原因,教师无法实施差异性学生评价。这些都是差异性学生评价在具体实施中存在的障碍。此外,本研究就差异性学生评价实施过程中应处理好的几个关系作了澄清,借以纠正一些有关差异性学生评价理解上的偏差和措施中的失误。本研究还对差异性学生评价的标准作了尝试性的构建,但这尚需在实践中不断探索科学、规范、有效的评价体制。最后,就如何开展差异性学生评价,以充分挖掘学生的优势潜能、促进学生有差异的发展提出了一些策略性的意见和建议。