当前,随着我国高等教育大众化的进一步推进,博士生教育在规模和质量方面都取得了较大突破,博士生已经成为学术职业的主要来源。但是,博士生学术职业准备的不足一定程度上影响着高校教师质量进一步的提升。很多国家和地区的博士生教育改革中都关注到了学术职业后备人才培养的问题,开展了形式不同的项目和活动增加博士生的学术职业准备,这些措施能够为我国学术职业后备人才的培养提供有益的参考。本研究旨在探析博士生教育中学术职业后备人才培养的现状,主要采用文献法、比较法、个案研究法和访谈法。首先,通过文献法对学术职业与博士生教育的关系进行梳理。接着再从比较的视角出发,剖析美国、日本的学术职业与博士生教育的发展,并重点介绍两国博士生教育中学术职业后备人才培养的项目——未来大学教师培养项目和职前教师发展项目,并选取两国各一所研究型大学的项目进行具体探析。最后在探讨中国学术职业和博士生教育的的关系的基础上,通过选取厦门大学的博士生进行访谈,深入了解博士生的学术职业选择、学术职业准备情况和实际需求。研究主要有三点发现。第一,学术职业与博士生教育紧密相联,博士生教育是学术职业的繁衍机制。博士生教育从诞生起就承担着为学术职业培养后备人才的任务,博士生教育应适应学术职业的内涵和组织基础的现代变迁,进行学术职业后备人才培养。第二,美国开展的未来教师培养项目和日本开展的职前教师发展项目的产生是基于学术职业和博士生教育的发展基础之上的,在项目实施的过程中,呈现了阶段化的特征。第三,我国学术职业和博士生的发展,要求博士生教育承担起为学术职业培养后备人才的职责,而通过对于厦门大学博士生的访谈得出我国目前博士生的职业选择虽然主要仍为学术职业,但是学术职业的环境、已有的博士生培养模式和博士生对于学术职业内涵的片面认识导致了博士生学术职业准备的不足,学术职业后备人才培养需要进行改革。基于上述研究结论提出以下建议:国家层面上应该通过保障学术职业地位、改革教师评价制度、推动博士生教育改革、重视职前大学教师发展来增强博士生学术职业选择的动力;在学校层面通过优化人才培养方案、促进跨学科研究、加强产学研合作和提供教学准备项目来帮助博士生做好学术职业准备;在博士生个人层面通过重塑学术研究尊严、明确学术职业内涵、内化学术职业道德、提升学术职业准备意识方面来加强学术职业准备的内驱力。