作为一种从认知的角度认识语言和思维的隐喻理论，概念隐喻理论在西方已经根深蒂固，而在中国的研究尚浅。该理论认为隐喻不仅是一种普遍的语言现象，又是人类不可缺少的认知工具。作者认为隐喻和语言学习尤其是词汇学习有着密切的关系，把隐喻应用在词汇教学上能够帮助学生灵活地使用隐喻的表达。本文对隐喻可以从认知的角度改进大学英语词汇教学进行了初步探讨。全文分为六大部分，首先，介绍现代认知语言学的隐喻并不是原来意义的隐喻修辞格，而是指人们的概念系统中一种跨域的映射。它是人们认识世界的一种方式，并且反过来影响着人们的认知。接下来在文献综述部分，总结主要隐喻理论的历史研究及发展，并论述了概念隐喻理论和英语词汇学习的关系。在第三、四、五部分，本文对隐喻在大学英语词汇教学中的作用设计了一个实验，测量大学英语学习者的隐喻能力和词汇水平。受试是来自韩山师范学院非英语专业的两个平行班的60名大二的学生。第一组为实验组，第二组为控制组。分别在实验过程中对学生进行前测、后测和终测，观察两组学生词汇水平和隐喻能力的变化与差异。研究发现：1)他们的隐喻能力得到了一定程度的提高。学生较以前能更好的记忆理解单词。这种理解记忆在大脑中可以保留较长一段时间。2)他们的词汇能力得到了一定程度的提高。这说明隐喻概念在二语教学中能起到明显的积极作用。隐喻概念可以帮助学生理解目标语。教学中输入隐喻概念的学生选词时准确率较高且自信心强，而没有输入隐喻概念的学生选词准确率相对较低且自信心不足。3)隐喻概念之所以能够帮助学生提高理解能力是因为学习者能够利用自己的隐喻概念进行演绎：具有相关隐喻知识的二语学习者能够比较容易地识别常规隐喻，并且能够联想到相似的隐喻表达方式，因此，他们能更好地理解和记忆这些语句。总之，只要在教学中充分运用隐喻概念的认知功能，就能够帮助学生记忆并内化所学的语言知识，适应当前的教学改革要求。在中国通过隐喻开展隐喻词汇教学是一片会产生丰硕研究成果的沃土，并很有可能成为应用语言学的发展趋势。