该论文首先运用历史文献研究法,通过界定科学课程概念,分析国际科学课程发展的趋势,在回顾和总结国际国内科学课程发展和研究状况的基础上,得出目前国际国内科学课程的研究都聚焦于科学课程实施的反馈与对策研究方面,而且我国在这一研究领域相对薄弱,从而提出了该论文研究的主要问题,即研究和调查科学课程实施的现状,总结科学课程实施的初步成效,透视其中存在的问题,并针对问题提出相应的对策.在明确研究范围和研究的参照标准的前提下,通过调查问卷、课堂观察、访谈与座谈和文献分析等方法具体考察和分析了科学课程实施的现状.其中研究所用的资料收集主要包括两个方面,一是通过自填问卷来收集定量资料,二是通过课堂观察、座谈、访谈及文献分析获得定性资料.因此,研究的主要数据来源于2003年4月对西安雁塔区实验区72名教师494名学生,2003年11月对山西省曲沃县实验区60名教师368名学生的问卷调查.在此基础上,我们还在以上两个实验区随机听取48节课,与52名教师,34名校长、教导主任等教育行政领导,72名学生,69名家长进行了座谈和访谈,同时结合其它科学课程实验区的进展报告等文献资料的分析,来把握科学课程实施的现状.通过以上对科学课程实施现状的研究,获得的研究结果是深入了解了中国科学课程在国家级实验区实施的现状,主要表现有:教育工作者逐步意识到科学课程改革的必要性,对科学课程立体、开放体系有了一定的认识;教师的科学教育观念正在转变;教师的教学方式和学生的学习方式发生了可喜的变化;科学课程受到了学生们的喜爱,促进了他们对科学的兴趣,科学素养得到了提高;评价方式趋向多元化,大力提倡激励性评价:科学课程的实施促进了教师的专业素质的提高;开发和设计了系列科学教材,开始形成较完善的科学教材体系.但在科学课程的推进中也存在着一定的问题,如对科学课程改革的重要性和必要性认识不足;科学教师课程开发意识薄弱,存在着"教材为本"、"知识为本,,的思维定势和习惯;科学教师专业知识结构单一;教师的课堂教学方式出现了探究教学应用不当、"小组活动"趋于形式化等偏差;科学教师的培训不完善;教师的工作负荷加重;课程资源开发和利用严重不合理;评价相对滞后.综合上述研究结果,该研究获得的研究结论是:科学课程实施取得了初步成效,但也存在着亟待解决的问题.针对科学课程实施中存在的问题,参考国内外已有的经验和有关的课程实施理论,研究并完善了如下对策:1、实施科学课程的前提:建立应有的政策支持系统.2、实施科学课程的关键:以理论为先导,促进观念转变.3、实施科学课程的基础:科学教师系统的培养与培训.4、实施科学课程的保障:科学课程资源的合理开发和利用.5、实施科学课程的动力:构建促进学生发展的学习评价体系.