科技强国,教育为先。科学教育对青少年科技创新能力培养起着关键作用。学生创新能力培养,离不开科学教师的创新教学。观念指导行为。科学教师自身是否拥有正确的创新观,对其创新教学行为有着影响。另外,以往对教师创新观的研究,对象较为笼统,很少对具体学科展开研究,科学教师创新观的研究几近为零。基于上述背景,确定科学教师创新观现状及其对创新教学行为的影响为本研究核心内容。本研究选取江苏省科学教师为研究对象,主要采用文献研究法和问卷调查法进行研究。发放问卷310份,其中有效问卷306份,有效回收率98.71%。本研究结论如下:1、江苏省科学教师创新观和创新教学行为整体水平较高,但各维度发展不均。2、科学教师创新观各维度在性别、职称、是否教毕业班、是否学科负责人、骨干称号上差异不显著;在教龄、学校来源上差异显著;科学教师创新实质观、创新能力培养观、创新型学生观在学历上差异不显著,科学教师创新构成观在学历上差异显著。3、科学教师创新教学行为各维度在教师是否教毕业班、职称上差异不显著;在教龄、学校来源、是否学科负责人、骨干称号上差异显著;创新教学行为理念维度、能力维度在性别、学历上差异不显著,创新教学行为策略维度在性别、学历上差异显著。4、科学教师创新观各维度和创新教学行为各维度两两之间都存在显著正相关。5、回归分析发现,科学教师创新观对创新教学行为具有正向预测作用。其中,科学教师创新构成观对创新教学行为各维度影响均最大。