在已经进入二十一世纪的今天，国际竞争日益激烈，世界各国都已经认识到，今天的竞争就是知识的竞争、人才的竞争，而基础教育的发展可以为整个社会的发展提供后备力量。因此，从二十世纪后半叶开始，在世界上掀起一场基础教育的变革。在这种背景下，我国也提出要由“应试教育”向“素质教育”的转变，开始了新的一轮基础教育课程改革，已经制定颁布了义务教育阶段的课程报准，高中阶段课程标准也即将颁布。在这场变革过程中，教育理论、教育观念、教育体制、教育教学手段都在被更新，以适应未来社会发展的需要。数学教育的改革是基础教育改革中的重要组成部分，对于提高国民素质有重要作用。以社会发展趋势以及教育改革发展趋势来反思旧的现行的数学教育，存在许多不相适应的地方。如在课堂教学方面，就存在下列问题：关注教师的教而忽视学生的学，关注现成知识的传授而忽视探究能力的培养与情感体验，强调获知结果而忽视获知过程，追求统一性而压抑个性、创造性等等。课堂教学是开展数学素质教育的主渠道，我们有必要以课堂教学为突破口，开展数学素质教育。 本文就是基于对以上问题的思考进行研究探索的，主要目的是为了构建以数学问题解决为主要理论基础的课堂教学模式，使之发展成为数学课堂教学模式系统的一个重要组成部分，成为传统课堂教学模式的有益补充形式，从而克服传统教学给学生所带来的一些负面影响。 教学模式是教学理论应用于教学实践的中介环节，是教育教学思想理论应用于实践的产物，是在一定教育思想指导下，在大量教学实验的基础上，为完成特定的教学目标和内容形成的稳定、简明的教学结构理论框架及其可操作性的实践活动方式。建立一个合理的数学课堂教学模式，有助于优化课堂教学结构，提高学生的学习积极性，有助于将教育思想、教学原则、教学方法、教学手段、教师、学生有机地结合起来，弄清课堂教学过程中学生与教师之间行为的变化，提高课堂教学效果。 “问题解决”最早提出是在1980年4月，发展至今已有二十多年，其中的一些基本理念符合目前基础教育改革发展方向的，并且已经体现在新的义务教育阶段数学课程标准中，因此对数学问题解决的研究应用是有价值的。“问题解决”倡导的是一种创造性的活动，是如何综合地、创造性地运用所学知识和方法去解决非常规性的问题，包括实际问题和源于数学内部的问题，使学生学会“数学地思 维”，在问题解决中获得成功体验，培养对数学的积极的情感态度。 本文是对数学问题解决课堂教学模式的初步探索，主要做了以下研究工作：一 是对课术教学模式及数学问题解决进行研究，初步构建数学问题解决课堂教学模 式理论基础；二是提炼数学问题解决课堂教学模式基本程序化的操作步骤，使之 具有可操作性，可推广性；三是通过对“问题”的研究探索、对学生发现问题提 出问题的探索以及对数学问题解决课堂教学的初步实践等三个角度对数学问题解 决课堂教学模式进行初步的探索实践。通过以上的研究与实践可以得出初步的结 论：数学问题解决课堂教学模式的思路可以体现目前基础教育数学教育改革的基 本理念的，有助于克服目前数学课堂教学中存在的若干问题。目前我对数学问题 解决课堂教学模式还处于起步阶段，理论上还有待于充实完善，实践上只是对其 中的几个问题进行了初步探索尝试。今后进一步的工作的重点就是系统全面的展 开教学实验，在实践中不断地改进与完善。