目前,在初中英语词汇教学中,普遍存在着“教师讲得多,学生练得少”、“费时多,收效低”等现象。这种机械的教学形式不能很好的调动中学生的学习积极性,也制约着中学生自主学习能力的提高。而当前的英语课程标准要求“以学生为本,以学生的发展为本,关注学生在学习过程中的主体地位,关注学生的情感,关注学生终身学习的能力”。在这种情况下,中学英语词汇教学需要引进能面向全体学生的、有利于学生语言发展的学习形式。近年来,词汇教学与词汇学习越来越受到语言研究者、语言教师及语言学习者的重视。但就什么才是行之有效的词汇教学法,大家颇有争议。再者,关于词汇教学的研究大多针对于大学。中学的同类研究却相对落后,举步维艰。笔者试图探索一种初中英语词汇教学的高效能的方法。在过去二、三十年里,合作学习因其出色的成就而成为举世瞩目的焦点,亦成为我国新课改的一个亮点。目前合作学习在语言教学中的应用研究层出不穷,但与词汇教学相关的却少见。只有章永兰在大学阶段做过实验研究。虽然这个实验的实施没有满足合作学习的所有要素,但结果却令人鼓舞。因此,笔者想:合作学习是否适合初中英语词汇教学呢?经过深入学习合作学习及相关研究,并考虑现实条件,笔者开展了应用研究。主要探讨两个问题:1、以合作方式学习初中英语词汇的学生和单独学习相同词汇的学生在学习效果上是否有明显差异?2、合作学习的实施是否有助于改变学生的学习态度?参与研究的实验对象为常家初级中学三年级三、四班的学生。两个班英语成绩差异很小,且人数相等,都是40人。设三班为试验班,以合作方式学习词汇;四班为控制班,沿用传统方式单独学习相同的词汇。十五周后作者对两组学生的学习效果进行测试。在研究中,作者使用了测试和问卷来收集数据。其中即有定量数据也有定性数据。研究表明,在初中以合作方式学习英语词汇改变了过多注重词汇解释的传统词汇教学法。合作学习英语词汇的效果比单独学习相同词汇的效果好。这种方法还激发和培养学生的学习动机和学习兴趣,提供给学生更多的练习、合作交流的机会,使他们体验到学习进步和成功的喜悦,从而增强其自信心,提高其自主学习的能力。可见,在初中英语词汇教学中采用合作方式学习是可行的,合情合理的。