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本文首先对第二语言／外语学习策略的理论研究进行了阐述。其次阐述了对福建农林大学240名非英语专业学生的英语学习策略使用情况进行的调查。最后对外语教学提出几点建议。 参与调查的对象是福建农林大学240名非英语专业一年级学生。两份调查问卷被用于收集学生的学习观念和学习策略的使用情况：(1)Horwitz(1987)的学习观念问卷；(2)学习策略问卷：该问卷对Oxford(1990)学习策略问卷进行了修改，并且为了确保每一位参试者明白问卷的内容，笔者将其翻译成中文。参试者的学习成绩根据英语期末试卷来测定。根据英语期末考试成绩，参试者被分为三组：高分组31人，中分组150人，低分组59人。SPSS12.0软件被用于实验数据的统计和分析。 学习策略问卷包括六个方面：记忆策略，认知策略，补偿策略，元认知策略，情感策略和社会策略。 实验结果显示参试者的学习策略使用处于中等水平。补偿策略和社会策略是学生使用最多的策略，认知策略和情感策略使用最少。男女生在社会策略和补偿策略使用方面存在显著差异。学习成功者和学习不成功者在补偿策略使用方面存在显著差异。文科类学生和理工类学生在策略使用方面不存在显著差异。在六类策略中，元认知策略和认知策略的相关性最高。补偿策略，认知策略和元认知策略与学习成绩显著相关；补偿策略最能预测成绩。学生的学习观念对其策略使用产生影响。