目标就像黑暗中的明灯,为我们的前进指明方向。有人说,一个人成功与否不在于你走得多快,而是看你所走的方向是否正确。地理教学目标就是我们地理教学的方向,是课堂教学设计的核心,是教学活动的出发点和归宿,制约着教学设计中教学模式、教学方法的选择,在教学过程中起着控制、激励和评价的作用。同时教学目标也是学生学习的方向,是学生学习结果的评价依据。也就是说,教学目标的设计不仅关系到教师的教学效果而且影响到学生的学习结果。然而在地理课堂教学实践中,我们不难发现,教师对于新课改之后的教学目标的设计和实施存在一定的误解和困惑,阻碍了地理课堂的有效性,不利于学生的发展和教师的成长。因此,对教学目标的实践进行研究显得很有必要。本文对《中学地理教学参考》、《地理教育》、《地理教学》三大杂志、人教网以及相关书籍上的教学设计进行大量的分析,结合武汉地区和安徽地区一些老师的访谈以及观察地理课堂和教学视频。在此基础上,对当前高中地理教学目标的设计和实施情况进行了相关的分析,找出当前高中地理课堂教学目标设计和实施中存在的问题。包括目标设计方面：思想上,目标意识淡薄；内容上,设计不合理,如教学目标的内容大而空,教学目标体系不全面等；形式上,陈述不规范,如行为主体错位；行为动词不当等。目标实施方面：教学目标与教学过程相脱节；实施的机械化、形式化、片面化等问题。针对上述存在的问题,究其原因主要包括主观和客观两个方面,主观方面表现为教师的观念陈旧,专业素养不够,并且缺乏研究和交流。考试、评价制度的制约,相关理论研究的缺乏以及大班教学的现实等因素是阻碍教学目标有效实践的客观原因。基于教学目标实践中存在的问题及对原因的分析和思考,在分析和论证的基础上,进而探讨了高中地理三维目标有效实现的对策,从多方面提出地理教学目标设计和落实的策略,以期给地理教师教学目标的设计和实施提供理论的指导和方法的借鉴,一定程度上推动地理课程改革的深化,促进学生的发展。本文按照提出问题,分析问题,到解决问题的思路,将文章分为五个部分。第一部分,主要分析研究的背景和现状,找出研究的起点和意义。第二部分,对相关概念进行界定并阐述本研究的理论基础。第三部分,阐述目前地理教学目标实践中的问题,为本研究的切入点。第四部分,分析问题,找出阻碍目标有效实现的主客观原因。第五部分,解决问题,从教学目标的设计到实施提出多方面的策略。