英语是我国中学生学习的主要外语语种,英语阅读是英语听,说,写,译的基础,所以阅读教学在英语学习中发挥着重要作用。然而,目前国内初中生的阅读状况却令人十分担忧。主要问题有:学生阅读速度慢,理解能力差,阅读量少。老师的阅读教学方式是文章翻译及语法知识讲解。于是,老师成为阅读教学过程的中心,学生被动的学习。这样就造成了学生只能掌握一些词汇和语法,忽视了培养学生的语言和阅读能力。针对以上问题,结合初中生在英语阅读中存在的问题,本研究尝试在课堂中进行互文性英语阅读教学模式,讨论其是否能在初中英语阅读教学方面有积极作用。本文的研究问题是(1)怎样制定以互文性理论为指导的初中英语阅读教学策略?(2)以互文性理论为指导的英语阅读教学策略对学生的英语阅读水平会产生怎样的影响?为了解决以上两个问题,作者进行了下面的实验:1.作者选取绵竹中学初中部初中三年级两个班60名学生作为受试对象,一班的30名同学为控制班,二班的30名同学为实验班。2.两个班采用不同的英语阅读教学模式,1班进行传统的教学模式,2班采用互文性理论指导下的英语阅读教学模式。3.两个班将进行三场测试,分别在实验初,实验中和实验末。通过三次成绩的分析,明确互文性理论指导下的英语阅读教学是否对初中生的阅读能力有促进作用。在实验班中,进行以老师提问及学生小组讨论的模式,运用互文性理论,通过在课堂中采取将阅读材料与学生自己已有的知识相联系,将阅读材料与其他的文章相联系以及将阅读材料与世界知识相联系的教学策略。通过一学期的实验,2班学生的英语阅读能力的确得到提高。互文性阅读教学能够使学生理解作者的意图,明白文章的脉络,甚至能拓宽学生的视野,学到文章里没有的知识,使学生成为阅读教学的主体。总之,将互文性理论运用到英语阅读教学中,不仅极大的改善了课堂教学,也提高了中学生的英语阅读能力。对互文性的研究不仅具有理论价值,也有它的实际意义。目前,将互文性理论用于初中英语阅读教学中的人不多,所以本文对探讨和研究基础教育领域中的英语阅读教学有着一定的作用。