因为作文水平是一个学生综合语文能力的全面体现,所以,在语文教学的课型中,作文教学的地位和价值十分重要。然而在实际的教学实践中,作文教学却成为教师最为棘手的难题,因而研究作文教学的特征和规律,提出因材施教的学校教学策略就具有了理论和实践的双重意义。此论文根据自身的作文教学实践,分析呼和浩特市第三十八中学的师资素质、学生学习水平等情况,通过具体个案的分析以及取得的教学效果,提出适合该校学生的作文教学策略。从教师层面来看,每位教师的专业素质高低不同,大多数迫切需要提高。作文课堂中,出现的问题特别的多,例如过分强调写作技巧和作文评语缺乏情感等。从学生层面看,由于学生的生活脱离源泉,阅读积累严重匮乏,因而写作时思想感悟不深,多数学生写出的作文内容肤浅,空洞无物。此外,由于学生写作没有目的,倾述对象缺失,作文只能是一种茫然的文字组合。针对目前我校的作文教学现状,本论文提出了以下作文教学策略:一是全面提升语文教师素养。教师不仅要汲取写作理论知识,更要加强写作实践训练,提升实践能力。二是着力培养学生写作兴趣,让学生走出课堂,在课外阅读和日常生活中积累素材。在此过程中,培养学生的情感感悟能力和分析能力,使学生的写作有感而发。三是重点加强学生写作训练,包括对学生进行系统化、规范化的基本写作技能训练和强化实践训练。四是改进作文教学评价方式。要把一切可以利用的评价资源利用起来,促进学生写作激情。五是丰富作文教学形式。只有阅读、写作、课文教学和谐统一,才能有效提升学生的语文素养。因而在改进课型和作业内容等方面大胆创新,找到切实有效的方法。以上的作文教学策略,既是学习和研究国内作文教学理论和方法的理性思考和概括,又是自身教学实践的产物。诚然,这些方法在运用到教学实践过程中取得了一定的成绩,但是任何的方法和理论都不是一劳永逸、一成不变的,伴随着教学实践,它也需要与时俱进,不断地丰富与完善。