沉浸体验是指个体在进行具体的某个活动时产生的一种积极的愉悦体验,当产生沉浸体验时,个体能够达到耐心的重复进行同类行为或任务的目标。学习是初中生最基本的任务,因而研究他们的学习沉浸体验意义重大。学习动机是个体进行学习任务的根本动力所在,对学业成绩有重要作用。但是,当前研究对于学习动机如何通过学习沉浸体验来影响学业成绩的研究尚且缺乏,特别是对于变量之间的作用机制尚不明确。因此,本研究将同时考察初中生的学习动机、学习沉浸体验与学业成绩之间的关系。采用心理测验法,以山东省济南市某中学的初一和初二共453名学生为被试,通过个人目标取向问卷、青少年学习沉浸量表对初中生的学习动机和学习沉浸体验进行测查,并以学生的期中考试成绩作为学业成绩的测量指标,考察了初中生学习动机、学习沉浸体验与学业成绩的基本特点,检验了不同类型的学习动机对初中生学业成绩的预测作用,探究了学习沉浸体验在不同类型的学习动机与初中生学业成绩之间关系的中介作用。研究获得的结论如下:(1)初一年级学生的任务取向学习动机显著高于初二年级学生;女生的学业成绩显著高于男生;但是,初中生的学习沉浸体验不存在性别和年级上的差异;(2)任务取向能够显著正向预测初中生的学业成绩,并能通过增加初中生的学习沉浸体验来提升其学业成绩;(3)虽然趋向型取向不能直接预测初中生的学业成绩,但是能通过影响其学习沉浸体验来提升其学业成绩。以上结论发现,初中生不同类型的学习动机和学习沉浸体验均能够影响其学业成绩,任务取向和趋向型取向均能够分别通过促进学生的学习沉浸体验继而来提升其学业成绩。因此,教师在教学的过程中可以帮助学生提升其学习动机,增加他们在学习时的沉浸体验,进而提升学生的学业成绩。该研究可以使得教师如何更好的提升学生的学业成绩提供一定的理论依据与实证支持。