在世界飞速发展,知识不断更新的今天,如何拥有终身受用的知识和本领,成为人们关注的热点问题。在基础教育领域,让学生学会怎样学习和怎样思考,显得尤为重要。化学学科教育是学校教育的基础科目之一,对提升学生的科学素养具有不可替代的作用。然而,不少学生在化学学习存在着困难,主要表现为化学问题解决能力偏低。由于对学困生化学问题解决的影响因素缺乏清晰的认识,许多教师显得束手无策、爱莫能助。本文以认知心理学和建构主义等有关理论为指导,采用认知作业分析、口语报告、问卷调查等方法,对学生化学问题解决的思维过程进行了系统的研究。通过比较学优生与学困生在解决化学问题过程中的各种差异,探寻影响学困生解决化学问题的关键因素,以期为化学教学提供科学依据,从而有效地提高学困生的化学问题解决能力,实现学困生的转化。通过研究,我们得出以下结论:①在化学问题解决中,学优生和学困生在速度、方法、效率等几方面都存在着差异。②化学知识结构、化学问题解决策略、元认知监控是影响学困生化学问题解决的重要因素。非智力因素对于学困生的化学问题解决活动也会产生一定的影响。③化学知识的容量和表征水平以及结构化程度决定了化学问题表征的深度和广度,进而影响化学问题解决。有效的问题解决策略,有利于促进问题解决,提高问题解决的效率;反之则会降低问题解决效率甚至阻碍问题解决。元认知对问题解决活动实施不间断的监控,从而影响整个化学问题解决过程。在此基础上,我们从培养非智力因素、优化知识结构、培养问题解决策略以及提高元认知水平等方面提出了提高学生化学问题解决能力的几种教学策略,希望能为提高学困生化学问题解决能力提供一些借鉴。