中小学综合实践活动课程是在大力推进基础教育课程改革，调整基础教育的课程模式、结构和内容，构建符合素质教育要求的课程体系中开发的新兴学科课程体系。自2001年6月《基础教育课程改革纲要（试行）》颁布以来，综合实践活动课程纳入学校课程体系已经13年。综合实践活动的开展，拓展了学生学习和生活的空间，加强了学生与校外社会生活的联系，构建了以能力提升和情感体验为主导的学习方式，实现了以实践能力和创新精神为重点的培养目标，同时也完善了中小学课程结构，促进了我国基础教育课程的发展和制度的变革。但我们也应清醒的看到，随着新课程改革的深化，凸显的问题也日益突出。相对于语数英等传统课程，社会对这门课程的开设还有不少的认识误区：教育主管和学校领导对这门课程没有足够的重视，教师的教学以及对这门课程的评价管理都比较生疏，缺乏经验；在广大的农村中小学，囿于师资配备和课程资源的乏力；再加上课程管理的手段过于粗放，课程评价的制度欠完善，综合实践活动课程课设并不理想。本论文从区域课程管理的角度出发，以农村中小学综合实践活动课程开设现状作为研究对象，分析探讨农村中小学在课程资源建设与开发、设备设施建设、教师培训进修以及课程实施所必须的经费开支、课程管理与评价、家长和社区对综合实践课程的认识等方面存在的问题和原因，进一步探讨综合实践活动课程在农村中小学区域推动的实施策略。论文在查阅相关文献资料的基础上，运用调查研究法、行动研究法、个案分析法，走访调研区域管理人员、学校管理人员、课程实施教师、学生及家长，聆听借鉴基层教学管理经验，拟从综合实践活动课程管理制度的建立、课程框架体系的构建、课程资源的拓展、课堂模式的构建、活动基地的开发、课程教师的培养等几个方面作一探索，为综合实践活动课程在农村学校区域性推动从整体规划课程实施方案、区域联动推进校本研训、加大实践活动基地建设、开展优秀教案评选工作等方面作一探究。